“自主性”一词的心理学含义，是指个体成为自己行动的主体，不依赖他人 (有时排除他人的干预)，自由地做出自己的判断、主张和行动。邹晓燕和曲可佳倾向于将自主性界定为“个体依靠自身做出符合社会规范的决定，并能自我调节而达到目标的行为倾向”。

自主性是自我依靠、自我控制和自我主张的有机统一。自我依靠，是指依靠自己的力量，不经常寻求别人的帮助，与此相反的是依赖。自我控制，是指能够主动克制自己的不合理愿望，调节自己的行为，与此相反的是任性。自我主张，是指能够相对地自己做主，不受他人影响和支配，与此相反的是从众。

现代教育倡导“以儿童为本”的人性化教育理念认为每一个儿童都是独一无二、奔向未来的个体，所以应该追求儿童的终身可持续发展。从可持续发展的目标来看，独立性、自主性、创造性必然会成为一个人颇为重要的精神特质，并影响其一生的自我成长和自我完善。

1. 自主游戏

受安吉游戏的影响，自主游戏理念在全国各地的幼儿园中得到持续的推崇和实践，这是一件极好的事情。自主游戏不是一种新潮的游戏类型，而是一种尊重幼儿的游戏理念的回归。

自主游戏强调教师要信任幼儿，要多多放手让幼儿自由选择，自主地把握游戏内容和游戏进程，玩自己的游戏。教师的责任是观察、追随幼儿的游戏并给予幼儿适宜的支持，即使介入幼儿的游戏也是为了帮助幼儿实现自己的游戏愿望，而非实现教师设定的教育目标。

在自主游戏开展的过程中教师不仅要关注幼儿是否玩得开心，游戏是否精彩，更要关注幼儿的主体性发展。教师在放手的同时，要引导幼儿更多地进行自我选择和决策、自我计划和行动、自我反思和调控、自我规范和负责，为幼儿一生的可持续发展奠定自我成长的坚实力量。

 2. 自主学习

学习，是指通过活动积累经验，进而在行为、能力和心理倾向方面产生相对持久的变化的过程。我们始终坚信每个幼儿都有自主学习的能动性，教育就是引发幼儿内在的潜能，让幼儿有机会从事适宜的活动，以便更好地调动已有的经验并获得新经验。

所以，教育的目的不是将一些成人认为有价值的知识强塞给幼儿，而是培养其自主学习的动力和能力，乐学、会学更重要。

我们所强调的自主学习就是让幼儿按照自己的意愿，带着自己的问题，在自己的探索中，按照自己的方式解决问题，并获得发展的过程。这样的学习不是死记硬背知识的浅表学习，而是更多地基于幼儿自身兴趣和真实问题的有意义的学习，让幼儿有更多的机会调动自己的已有经验，在解决问题的过程中，发挥自己的能动性和创造性。

3. 自主生活

广义的生活涵盖人类的各种活动，如文化生活、政治生活、娱乐生活等。当我们说人们的“生活水平不断提高”时，“生活”的含义主要指向衣、食、住、行等方面。幼儿园一日活动中的生活环节一般指入园、离园、盥洗、餐点、午睡等活动。我们强调的自主生活，倡导幼儿积极参与和自主掌控各环节的生活，培育其对美好生活的态度和感知力，增进其自我管理、自我服务、自我调控、自我负责的生活能力。因为幼儿年龄小，所以他们的生活经常依赖成人的关照，而长期的关注容易导致幼儿出现低能状态。

所以，幼儿园教师需要转变理念，把幼儿看成独立的、有能力的个体，鼓励幼儿独立管理自己的生活，支持幼儿参与与自身幸福生活有关的社群活动和文化活动，让幼儿在自主的生活中实现自我意识和自我能力的发展，学会负责任地关照自己的身体和心理健康，感受到自己存在的力量和贡献。

自主游戏、自主学习和自主生活本质上都指向幼儿的主体意识与自主性发展，目标都是培养更适应未来社会且德、智、体、美、劳全面发展的人。

1. 以幼儿是独立发展的人为出发点

虽然3~6岁儿童的身体发育还不完善，能力尚弱，但是他们都具有独立成长的意识和愿望，具有独立做事的基本能力，对这个世界的认识独具特点。他们需要得到认可和尊重，拥有独立做事的机会，以更好地发展出独立走出社会的能力。

2. 为了成就对自己和社会有贡献、负责任、有能力、敢担当的个体

我们如果不希望自己的下一代成为“巨婴”，那么最好从他们小时候开始学会信任和放手，让他们从小事做起，从对自己的生活和安全开始学习负责任，从独立自主的生活、游戏和学习开始尝试感受自己的力量，学习有目的地做事，学习规范和约束自己的行为，学习独立面对和解决问题，学习反思自己的行为，尝试调控自己和小伙伴的关系……这样的成长会给予幼儿终生往前走的巨大动能。

四、自主游戏、自主学习和自主生活相互交融、相辅相成

自主游戏、自主学习和自主生活是相互交融、相辅相成的，幼儿无论在哪一个环节获得的自主意识和自主能力都会迁移到其他环节之中。我们如果注意观察，就会看到一个自己努力把扣子扣上的小班幼儿，尽管因为精细动作发展得不够成熟，看起来困难重重，但是他始终没有放弃。我们相信，这个幼儿在面对游戏和学习中的问题时也会如此努力。同样，一个在游戏中会独立解决困难和冲突的幼儿，在面对学习任务时也一定会不惧挑战、反复尝试，直至成功。

游戏、学习和生活只是一种相对的划分，在现实生活中，很难割裂开。广义的生活涵盖所有的活动，包括游戏和学习；广义的学习所涉及的活动，包括游戏活动和生活活动；广义的游戏既包含幼儿自由自主的游戏，又包含带有游戏精神的学习活动和生活活动……

如此说来，游戏、学习和生活是你中有我、我中有你的关系，我们确实不能把它们严格地分割开。相对地界定自主游戏、自主学习和自主生活的外延，只是为了更好地设计、组织和安排幼儿园一日活动内容，帮助教师更好地把握幼儿园课程不同组成部分的结构和特点，以更好地面对和解决幼儿教育实践中方方面面的问题。

“幼儿自主性的发展”不是一句空话和口号，只有落实到幼儿园一日生活的各个环节，才能真正具有实效。幼儿园的一日活动不外游戏、学习和生活，所以，无论在哪一个环节，教师都需要把自主性原则和理念贯彻始终、落实到位，只有这样才能真正起到“1+1+1>3”的效果。

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