转自公众号：后朴教育
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优师教研
[选最优之路 育至善之人]
|主播：何凤 | 点上方小喇叭收听
01
何谓游戏？游戏何为？
游戏不仅是教师开展教育活动借助的手段，它本身内含发展价值。
幼儿既可以通过观察生活中成人的行为模式，在游戏中模仿、联系，发展自己的交往能力、内化日常行为规范；
幼儿也可以通过建构性游戏发展智能，将现实与虚拟融合，多维度表征游戏，促进其想象力发展。
游戏除了有发展的价值，它还有情感修复的作用。
02
游戏是儿童最重要的工作及生活方式
在游戏中儿童生活于梦想的世界
前者：
帮助个体适应周围环境，了解个体发展需要怎样的资源和条件，并通过自己适宜的行为获得帮助和庇护；
后者：
则是个体获得的种族的集体无意识，它包括本能、欲望和恐惧，它是没有理性的，但却是充满生命力的，生生不息地追求满足自己的欲望，逃离自己的恐惧。
HOPE EDUCATION
游戏是一种介于真实和虚拟之间的活动，它既可以缓解原始力量的破坏性，又可以缓解社会文化带来的压抑感。
03
怎样帮助儿童欣赏艺术作品
艺术对于人的意义和价值大于其本身的审美价值。
譬如文章中列举了诸多名画，从单纯审美来说，不算是美的，甚至是丑陋的，但由于它们都有自己的故事，都表达着作者独特的情感，因为情感的强烈共鸣，人们也觉得这幅画“美”的。这其实是源于人类内在需要的是被理解。
当我们在引导幼儿欣赏艺术作品的时候，不仅是视觉的审美，也有故事意义的价值判断。
04
幼儿超前识字：
文化根源与危害性
中国自古就有识字断句的启蒙教育，但时代变迁我们更理解幼儿发展特点，那种刻板单一的背诵方式显然不适合；
其次具有韵律感的短篇文章更适合幼儿诵唱，培养他们的语感，比如童蒙格律等。
一是把早期阅读等于识字教育
没有看见早期阅读对于幼儿情感，认知和行为性格培养的价值，狭隘化了早期教育的内涵和价值；
二是将识字等同于小学化
甚至有些地方认为幼儿园出现文字就是小学化等极端案例，事实上文字作为一种符号，可以表音也可表意，适当运用并无不可。
05
中国小学教育亟待战略转型：
兼论“幼小衔接”应向“小幼衔接”翻转
从教育整个大系统来说：
首先是，这其中的关键是评价机制的不同：
其次是，小学教育教学进度把握问题：
从学前教育系统来说：
-
小学教育尤其是低年级教育不要过于急切地向高年级要求靠，而是能按照孩子发展水平来组织开展教学活动；
-
那么幼儿园教育按照《纲要》和《指南》落地实施，相信幼小衔接的问题才会有解决的可能。
【1】李玫瑾教授《育儿之道》全110集
【2】曾仕强：《家庭教育》全24集！
【4】《幼小衔接工作指导手册》全文，重磅发布！
【5】教育部丨0～6岁儿童发展的里程碑：儿童发育异常的自查手册
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