![幼儿教育应关注倾听与沟通两个“维度” |学前教育宣传月-幼师课件网第1张图片]()
《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿教育相关领域、活动目标及良好环境创造、兴趣培养都做了相应规定。
幼儿教师要根据《指南》理念及要求，树立正确的教育观与儿童观，在教育活动中关注倾听与沟通两个“维度”。
《3-6岁儿童学习与发展指南》带给幼教工作的不仅仅是一种指引，更多的是为幼儿全面发展确立科学依据，为幼儿后续学习和终身发展奠定良好的素质基础，使幼儿获得全面协调发展。
如健康领域指出:“以欣赏的态度对待幼儿发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异不与同伴做横向比较。”在日常教学中，对于学习能力较强个性外向自我服务能力强的幼儿，老师常常能做到发现优点。但是对于一些能力较弱的孩子，要以欣赏的眼光发现孩子的优点，树立“每个孩子都重要”的教育观与儿童观。
《指南》对活动目标作了相应规定:目标的确定要针对幼儿的年龄特征，以具体形象思维为主幼儿喜欢游戏乐于在游戏中接受学习内容。
为了调动幼儿的学习积极性顺应幼儿心理发展的需要，教师在组织教育活动适应注意教育活动的游戏性，从而激发幼儿对活动教育的兴趣引导幼儿积极主动地学习。
因此要创造良好的学习环境，使孩子积极主动参与到教育活动中，在开展活动之前提醒幼儿准备有关材料，指导幼儿也能从多方面获取相关信息。
让幼儿通过动手动脑，在“玩”中学到知识，以培养幼儿的兴趣和自主意识.提高在活动中的水平各项技能，从而使幼儿受益一生。
《3-6岁儿童学习与发展指南》，实施建议指出了幼儿“五大教育领域”活动的思路并规定了理念和实施要求明确了幼儿教师的职责。
下面我结合幼教工作的实际对在教育活动中应关注的两个维度进行思考在此与同仁、专家交流分享。
幼儿教师首先要学会倾听孩子的声音，才能更好地伴随幼儿共同成长。自然赋予我们一张嘴，两只耳朵，就说明我们要多听少说。
要想让幼儿学会倾听，教师首先要懂得倾听幼儿、尊重幼儿、亲近幼儿，使幼儿敢说愿意说，大胆说。
教师俯下身子倾听孩子的讲述，无论说的是对的还是错的我们都不要打断，更不要急于给孩子肯定和否定，因为孩子的想象和现实是不一样的，所以不要认为孩子说的话有些事是谎话。
我们要在倾听的同时多鼓励孩子想说，让孩子把你当亲人，用眼看孩子的世界，用心听孩子的话语。
走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友孩子才会把自己的喜怒哀乐讲给你听，这样才能培养孩子更好的倾听与表达。
通过倾听接受外界信息，通过倾听了解这个世界，幼儿就是在倾听中渐渐地成长起来的。教师要训练幼儿学会听老师的指令，听老师的课堂教学、听老师讲的故事.等等，孩子只有学会了倾听，通过倾听知道自已想表达什么，怎样表达。
教师有时在讲完故事后要求小朋友复述故事的大致内容，培养幼儿倾听的习惯。慢慢地，不管是课上还是日常交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容不打断别的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完听懂对方的话。
教师给予一定鼓励，让他们在教师的鼓励中养成倾听的好习惯。
幼儿学会倾听家长的声音很重要，家长的关心、家长的叮瞩、家长与人交谈的内容等，都对幼儿今后人际交往能力、理解他人和判断交往情景的能力、组织自己思想的能力有很大帮助。
这表现为对别人的语音或谈话的内容感兴趣对和别人交谈感兴趣，并且在双方交谈时对对方的讲话感兴趣，对爸爸妈妈和老师讲的故事感兴趣，对儿童电视节目感兴趣。
当孩子能够安静全神贯注地倾听一段谈话个故事和一个电视节目中的对话的时候，说明孩子有了定的耐心倾听的习惯，要求孩子能够做到自我控制。
父母不要苛求孩子安安静静地倾听成人们的谈话内容，要想养成孩子耐心倾听的习惯，父母应该在与孩子交谈的时候逐步加以引导。如要求孩子复述一个爸爸、妈妈讲给他的故事，这样孩子首先必须耐心地倾听。
对于年龄稍大的孩子父母应该要求他们做到不打断别人的讲话，这也是做到耐心倾听的一个方面。
有效倾听的习惯在听的时候，年幼的孩子往往注意那些自己比较感兴趣的内容，对于他们不感兴趣的内容，即使非常重要他们也不能记住。
有效的倾听包含掌握有效的倾听方法，在听的过程中随时对交谈内容进行思考理解、比较。只有做到有效倾听
孩子才能领会语言背后隐含的深层含义，才能听出弦外之音，才能记住别人谈话的重要内容。
幼儿在同伴之间表现得无拘无束，什么话都可以说，在这种宽松的氛围中要让幼儿学会做个文明的听众，引导幼儿认真倾听他人讲述故事或观看表演，使幼儿知道别人讲述时不随便插嘴，要做个礼貌的孩子。
将倾听习惯渗透到游戏中，使孩子们在游戏中形成稳定的自觉性行为。
良好的倾听习惯不是一蹴而就的，它是一个慢慢培养、模仿、强化的过程，因此在日常教育活动中，教师要做有心人，把握教育活动中的时机，不断培养、强化倾听习惯的养成。
《36岁儿童学习与发展指南》指出;“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与并积极支持帮助家长提高教育能力。”
因此，在幼儿教育当中要及时与家长沟通以引起家长对孩子教育的重视，形成教师与家长教育的合力，从而使幼教工作取得实效。为此，可以采取以下策略
教师首先，要用自己宽阔的心胸欣赏包容热爱孩子欣赏每一个孩子的长处，包容每一个孩子的短处。本着全心全意为了每个孩子成长的宗旨，真诚地与家长交流孩子在幼儿园的表现。
并且在交流中把自己的这种爱传递给家长感染家长，让家长感觉到老师在爱他的孩子，尽心尽责为孩子们的成长而工作。
俗话说“孩子是自己的好。”我班的李乐小朋友对学习是不怎么感兴趣的，自理能力也特别差。我向她妈妈反映:“乐乐吃饭很慢啊，饭量也很少”
她妈妈无所谓地说:“能让他自己动手吃饭已经很不错了，在家还要大人喂呢!”孩子明显是被大人惯坏的假如这时候继续说孩子的不是，我相信家长的态度会不满，只好到此为止。
这段时间，我发现乐乐画画进步很大早上来园的时候我及时向他妈妈反映_他妈妈高兴地说:“是啊，他对画画比较感兴趣了就是涂色不够耐心。”
经过这次以后，他妈妈对老师的态度好了很多，也关注乐乐每周画画的作品了。
我相信，任何一个父母，即使自己的孩子再调皮、再不争气，表现再不如意在父母的眼里.仍是觉得自己的孩子最可爱。
因此，考虑到家长的这种心理，我在与家长交流时，尽量先找幼儿身上的闪光点与进步点，对幼儿多表扬少批评，让家长觉得心理上能接受.然后尽量委婉地就幼儿身上的不足与家长交流给足家长面子。
在沟通过程中，教师要善于倾听家长的叙述，倾听家长讲孩子在家里的表现，不随便打断，反驳家长的讲话。教师越表现出乐于倾听，与家长分享孩子的信息，家长就越愿意与之交流。
我班的申智瑜小朋友是比较调皮好动的，开家长会的时候，
我说:“他在学习方面很认真哦，不知道在家里怎么样呢?”
家长听到表扬他的儿子立即面带笑容地说:“在家很好动啊在椅子坐的时间不长，他爸爸打他也只能好一会儿。”
我立即说:“他在幼儿园上课那十来分钟是很认真的，所以学得做得又快又对。不过课后爱到处追逐，一不留神就跑到走廊去，或者去随便动玩具。”
他妈妈说:“要老师费神了，孩子挺难管教的，我们成天做生意，没有太多的经验
和时间来管他。”
我忙说:“聪明的孩子是比较好动的，只要大家配合教育，孩子还是能听的。”申智瑜的妈妈会心地点点头。
可以说在交往过程中，尽量少运用命令 警告、责备劝告和教训的语气，避免使用伤害家长情感的语言，尽可能多地使用倾听、解释、陈述的技巧，当家长说完后，教师方可进行不同方式的引导。
一个人要想得到别人的尊重，首先要学会尊重别人。教师要想得到家长的尊重与支持，就得以一种诚心诚意的态度对待所有家长，这是与家长能够紧密配合的基础。
对待家长.我比较讲究方法，家长是有自尊心的，对自己的孩子也是偏爱的。
总之，《指南》为幼儿教育提供方向，我们要深刻领会《指南》的精神实质，并贯彻、落实到具体的教育活动中。
同时要针对每位孩子的不同发展情况，采取不同措施，不以偏概全，不盲目为孩子下定论。
因为孩子的发展都存在差异，我们要尊重孩子的差异性.平等对待每一位孩子，保护和发展孩子的自信心与自尊心做到因材施教因人而教。
在教育活动中注重倾听孩子的心声，及时与家长沟通与联系，形成教育合力，使孩子得到培养与锻炼，从而促进孩子健康成长。
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