童“筝”世界
课程缘起
缘起一：在美术活动《放风筝》中，孩子们利用各种材料进行了创作，有的利用彩纸、毛线等制作了立体风筝，有的用画笔绘画出了各种各样好看的风筝，如蝴蝶风筝、小鱼风筝等。分享点评后孩子们聊起了自己与风筝的故事……
缘起二：在一次餐后自主活动中，铭泽折了一个小风筝兴高采烈地跑来跟我说：“老师，你看我折了一个风筝，我妈妈昨天带我去放风筝了就是这样子的”，其他小朋友看到后也开始了风筝创作。
我家的风筝是蝴蝶风筝，它很漂亮。
我在公园里放过风筝，我跑的很快很快，风筝就飞得很高很高。
我和风筝有个约会
教师有话说：链接《指南》中班科学领域目标，在制作风筝的过程中也包含了“合作与交往”的社会性发展的关键经验。童“筝”世界的活动开展有助于幼儿学习发现问题、分析问题和解决问题，不断积累经验的成长。
风筝知多少
通过风筝的秘密调查表，让孩子们对风筝进行信息收集，初步了解风筝的由来、结构、种类，以及风筝飞起来的秘密。
风筝是由中国古代劳动人民发明于东周春秋时期，至今已2000多年。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质，演变成为今日多线风筝。再后来的人们用纸做风筝，所以风筝又叫纸鸢。
板子风筝、硬翅风筝、软翅风筝、串类风筝、自由类风筝、立体风筝……
风筝之所以能飞，是因为产生了扬力。风筝在空中受风，通过风筝下层的空气受风筝面的阻塞，空气的流速减低，气压升高，上层的空气流通舒畅，流速增强，气压减低，扬力由这种气压差产生。
风筝设计师
孩子们化身为小小设计师，开始绘画制作自己独一无二的风筝。他们尽情地挥洒想象力，一笔一划地描绘着天马行空的创意。大家迫不及待地进行创作，转眼间一个个色彩鲜明、形态各异的风筝图案就在他们的画笔中展现出来。小小的风筝上是孩子们经验、想法和想象的铺展。
集合了！材料们！
制作风筝需要哪些材料呢？在家园合作下，我们收集到了许多材料。比如彩纸、木棍、塑料袋、鱼线、棉线等。
教师有话说：丰富的材料有助于幼儿多方位的视觉与思维拓展。提供丰富的材料还能增强幼儿的自主性、能满足幼儿充分的创造空间，丰富幼儿的想象力。
04风筝计划启动
风筝计划1.0
制作风筝时孩子们能够进行分工合作，一名幼儿负责蒙布的裁剪，一名幼儿负责骨架的搭建，一名幼儿负责固定等。
风筝放飞记1
风筝做好之后孩子们迫不及待要放风筝了，风筝看起来虽然像模像样，但是困难接踵而来，面对风筝的放飞失败，孩子们开展了讨论。
湉湉：我的风筝线好像太长了。
月月：我跑得太慢了。
一格：我的风筝太重了，飞不起来。
馨宝：我的骨架太重了。
教师有话说：原来我们做的风筝大小不一样，材料也不同，而且骨架搭得不牢固，绳子的长短等都是导致风筝放飞失败的原因，那要怎么做一个可以飞起来的风筝呢？带着这个问题，我们对制作风筝的骨架、大小、形状和材料进行了一系列的探索。
风筝计划2.0
针对风筝计划1.0中遇到的问题，孩子们重新寻找了合适的材料，更换了固定方法。
风筝放飞记2
有了上一次放风筝的经验，这一次，孩子们知道放风筝也是需要默契配合的。小朋友需要跑的快一点，风筝要举的高一点，要朝着风吹的方向跑……这一次，风筝放飞成功了！
老师有话说：兴趣是推动幼儿不断前进的内在动力，在本次活动中我们以幼儿为主体，追随幼儿的兴趣点展开活动。通过本次活动，孩子们获得了极大的满足和成就感，他们能够自由自在的创造探索风筝，通过直接感知、实际操作、亲身体验知道了风筝的秘密。尽管在这个过程中我们遇到了很多的困境，孩子们有失落也有收获，但探索的脚步不会停止！
相信儿童的力量，因为儿童的潜力是无限的。
幼儿探究兴趣充分满足。
幼儿动手能力得以提升。
优秀学习品质不断形成。
支持儿童的行为，因为教师的助推是必要的。
教师敏锐观察，当好资源的提供者。
教师静听细看，变成智探的启发者。
教师共情陪伴，成为经验的分享者。
从一个偶然的分享开始，
我们一起走进了风筝的探索之旅。
如果说幼儿是一只只小风筝，
充满对翱翔蓝天的渴望，
那么老师则是牵引着风筝的引线，
指引着风筝飞翔的方向，
而助力风筝高飞的那一阵风，
便是孩子们那锲而不舍的探究精神……
THE END
编辑：俞孙婕
一审：林芝
二审：柴小王、毛莹
三审：王军
推送学校：江山市上余幼儿园
