小孩子喜欢听好话，而不喜欢听恶言。利用这种心理教师可用激励教育法去教育儿童。积极的暗示就是一种激励教育法，它是软性的，比消极的命令要费时间精力，但其效果却非常之大。

暗示可分为四种：一种是语言;一种是文字;一种是图画;一种是动作。其中动作的暗示性最大。做父母、教师的应当以身作则，利用动作的暗示去教育儿童。

班级教学与个别教学各有利弊，分组教学更具好处。它的好处在于两个方面，一是有组织的，二是经济的。它更注重教学过程。集体学习是活教育教学原则的一种方式。一个人的思想需要有刺激，有了刺激，思想就越来越多，越来越进步。

别人给我们的刺激不一定是好的，但别人的刺激而引起我们其他的思想，同样也可以得到好处。三人行，必有我师。还有时候，态度非常重要，不要以为自己总是对的，别人总是错的，要大家贡献意见，择其类别加以分析而讨论之，那做事的兴趣就一定浓厚。

一人做事与两人做事就不同，两人做事彼此商量，意思就多，就是享受也是如此。所谓独乐不如共乐，所以研究学问更应当共同来学习。

游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。健康的小孩子是好动的、快乐的。假如在读书的时代，我们能够化读书活动为游戏，那么读书就会变得更加有趣、更加快乐、更加进步。

但是人们总是认为读书的时代不应该游戏，把读书和游戏孤立分离开来看，完全是错误的。假如读书只有读书，读书不应该游戏，那么读书的生活会变得枯燥无味，哪里谈得上进步?

做到教学游戏化就要使读书活动兴致勃勃，学习进步迅速。游戏化适合于任何儿童，也适合于任何工作与教学，在教学游戏化过程中，我们老师还应该特别注意：

一要注意方法与目的的结合。游戏的方法，本来是为了达到教学的目的而应用的，忽视这一点就失掉了教学的意义;

二要注重多数人的活动，游戏化最容易产生的利弊就是让少数成绩好的小朋友来做，其余儿童坐着看，这无异于剥夺了大多数儿童的学习机会。

教学游戏化是以做为中心的，也就是做中教、做中学、做中求进步的教学应用，其充实与发展还有待于大家研究与努力。