停车场落成记
追随幼儿
提供材料
给予机会
引导问题
支持幼儿探索
缘起
基于户外骑行区出现的问题而生成的活动，从开始小朋友游戏时有横冲直撞、不遵守交通规则的，到后来小朋友们能遵守交通规则进行骑行。孩子们又发现各种不同的路线，根据生活经验在建构区中进行再创造，慢慢的孩子们对停车场特别感兴趣。
初 建 停 车 场
户外活动时间到了，潞潞开始了她的搭建。将两块长条形积木横向、纵向连接，围出了停车场的围墙，围合出一块空地。
然后拿来了一些正方形的积木，把它们竖在横向的积木上。
紧接着她用一个长方形垒在俩个正方形积木上垒出了一个大门。
老师，我的停车场搭建好了！
那你给老师介绍一下你的停车场吧？
这是停车场的围墙，这是停车场的门，能停好多辆。
潞潞，咱俩能不能把车子停到你的停车场里玩？
嗯嗯。
老师有话说
《指南》提出：幼儿是积极主动的学习者，是通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的。幼儿对于停车场的认识从生活中来，这种知识的获得是幼儿学习的特点。我们要根据幼儿的兴趣和需要，提供丰富、适宜的玩教具和游戏材料，并善于把握蕴含其中的教育契机。
发现问题
游戏结束后，到了分享环节，老师请来潞潞介绍搭建的停车场，她介绍着停车场的每一个部分。这时，白晨赫小朋友发现停车场搭建的和生活中的停车场不一样。
老师，停车场不是这样的!我看见的停车场有两个门，一个进去的，一个出去的。
我之前看到的停车场好像只有一个门啊！
海珍老师，停车场到底有几个门啊?
老师并没有立即回答他们，而是从网上找来停车场的图片给他们看。
通过观察孩子们发现，原来停车场有两个门，一个是入口，一个是出口，入口可以进车子，出口则是让车子出去的。
老师的支持
请潞潞分享自己的停车场，激发潞潞的成就感。通过教师找的停车场图片进行观察揭晓停车场有几个门，为下一次搭建提升经验。
实践活动的体验
教师倡导周六日和家人去找找生活环境中的停车场，利用家园群介绍自己所见所想，周一的晨读一起聊一聊周六日的观察结果。
我找到很多不同种类的停车场！
老师的支持
鼓励幼儿在获得关于停车场门的新经验后，教师应趁热打铁，鼓励幼儿去仔细看一看生活中的停车场;也可以鼓励幼儿再次去建构区完善自己搭建的停车场。
再 建 停 车 场
罗依和付语瞳搭建了地下停车场，她们用2个薯片桶和一块KT板拼搭出“平式架空”的造型，当付语瞳把KT板放薯片桶上面，发现薯片桶和薯片桶的距离太大，KT板直接掉了下去，她独自开始想办法，通过调整薯片桶位置，最终修成了一条长长的马路。
老师有话说
在这次的构建过程中，老师看到了孩子对材料的专注性、目的明确，遇到问题能够积极思考去寻求解决的办法。
小朋友在马路两端连接了KT板，薯片桶之间用塑料彩色积木设置了停车位，间隔一个位置的距离，依次按这样的规律设计地下停车场。
咱俩去找车子，试试能不能通行。
（拿了一个大的公主车。）
你的车子太大，马路比较不宽。
分 析
小朋友能根据搭建的需求选取相应的材料，能够自主使用不同材料进行搭建情境化的停车场。
开始试行一切顺利，就在出口的斜坡处随着车子嗖的下去，斜坡的KT板突然也滑了下来，付语瞳重新搭好，乔伊诺的车子顺着斜坡滑下去，KT板又掉落了……
应该在KT板后面放一块大积木。
那样不行，在KT板前面挡俩旺仔牛奶桶。
最后我们实地进行了实验，发现方予珹的办法确实能解决KT板掉落的问题。
老师的支持
在幼儿操作中，教师给予环境材料的支持。在幼儿尝试搭建的过程中，教师作为旁观者默默观察幼儿所需。在幼儿遇到困难时，教师及时抓住教育契机，在分享环节中进行讨论探究，帮助幼儿解决问题。
各 种 各 样 的 停 车 场
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对于孩子们来说，生活才是他们最好的老师。“我们的小小停车场”虽然看上去只是一个简单的建构游戏，但却让我们在游戏的过程中收获满满。
从最初的“停车场是什么样子的”？”慢慢转变为“我见过这样的……”再到“可以这样搭……”我们提出的问题都慢慢地被自己解决。遇到解决不了的时候，老师也会给我们适当的帮助。到最后我们终于完成了“我们的小小停车场”！真的是太开心了！
生活中还有许多有趣的东西，我们这就去继续寻找他们。
供稿：内蒙古鄂尔多斯市鄂托克旗棋盘井第七幼儿园
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