本文作者：唐秀丽
[摘要]在日常教育活动过程中，幼儿教师难免会出现伤害性言语。伤害性言语是指幼儿教师在对幼儿进行一切教育活动过程中，无论是有意的还是无意的，只要是导致幼儿心理受到伤害的言语都叫做伤害性言语。主要表现在“比较”的方式不当、表扬过高或过低、不适当的批评”等多方面，这些言语对幼儿都会造成一定的心理伤害。
[关键词]伤害性言语、幼儿教师、心理健康
一、伤害性言语的定义
伤害性言语是指幼儿教师在对幼儿进行一切教育活动过程中，无论是有意的还是无意的，只要是导致幼儿心理受到伤害的言语都叫做伤害性言语。
二、伤害性言语的表现及其影响
在教育活动中，幼儿教师的某些言语已经伤害了幼儿的心理，但是她们并未察觉到那是一种伤害，有的教师认为，偶尔说出不当的话或做出不当的行为无关紧要，不会伤害到幼儿心理健康，因为幼儿年龄小，不懂事，忘性大，更没有人格尊严可言，即使有暂时的伤害，过几天就没事了。其实，这种想法是极端错误的。美国心理学家艾吉兰教授指出：“在心理上受过伤害的儿童，在其成长中所遭受的思想和心理阻滞，甚至比在肉体上受过伤害的儿童更大，因为心理上的伤害是对儿童自尊心的破坏。”正是因为大多数教师都没有意识到这一点，才导致现在出现伤害性言语的频率越来越高，幼儿心理受到的伤害也越来越严重。主要表现在：
（一）“比较”的方式不当
在去见实习期间都能看到这样一种情况：“你看看某某小朋友多能干，画画画得多漂亮，你呢，画得这么烂，又不听话。”拿一幼儿的优点跟另一幼儿的缺点来作比较，这种做法是极其错误的。虽然教师的出发点是好的，希望画得不好的幼儿多画多练，但这毕竟不是他的强项，他也有他自己的优势和强项。被表扬的一方，可能会误以为自己的什么都比别人的“好”会看不起别人，会不思进取，没有上进心。另外，从他人的“差”中显示自己的“好”会使幼儿骄傲起来，造成孩子的排他心理。而被损的一方，则是觉得自己不如别人，会感到自己很“差劲”，从此放弃努力，失去自信心。因为再怎么努力都没有别人好，都不会得到老师的肯定。另外，别人的“差”相对于自己的“好”而言，这类比较会使孩子日后不懂得欣赏别人的长处、才干于成功，有碍于他们的社交心理发展。
（二）对幼儿的表扬过高或过低
某大班一幼儿画画非常好，即将要去参加比赛，老师鼓励她，表扬她，相信她一定会成功，一定会拿第一名。可是就在准备比赛的前几天晚上，她连续做噩梦，梦到自己没得第一，给老师和爸爸妈妈丢脸，而且还一直喊：“我要拿第一名，我要拿第一名”。教师给幼儿施加的压力过大，幼儿会吃不消，表扬过高会使幼儿因为达不到预期目标而失去信心。
桐桐是中班的一幼儿，她在班里表现不是很突出，一般般，每次老师提问问题她都有举手，但老师只说了一句：“我下次再请你，你先把手放下。”但是等待桐桐的永远是那一句话，桐桐永远等不到那一次机会。每次桐桐都以失落的眼神把手放下，以后无论是哪个老师问问题桐桐再也没有把手举起来过。其实，虽然平时桐桐不怎么样，但她也有进步，最起码有勇气举手，但老师都没有给她机会，老师的过低表扬，只是一句话就把幼儿给打发了，这样会使幼儿从此失去自信心和积极性，严重打击了幼儿的自尊心。
在生活中，教师对幼儿的要求应适当，不要过高也不要过低，对他们的表扬程度也是如此。如果表扬过高，幼儿达不到的话就很容易引起他们的不自信，认为是自己不能干，没有达到老师的要求。另外，对幼儿表扬过低也不行，表扬过低对幼儿起不了作用，得不到提高，相反还会造成对他们的心理伤害，有碍他们的心理健康发展。
（三）对幼儿的不适当批评
批评是幼儿教师常用的一种教育手段，教师批评幼儿的目的是为了指出幼儿的错误行为并让幼儿不再犯错。对于幼儿的批评不可没有，也不可滥用，适当的批评是与幼儿进行交流的一种手段，也是幼儿不断完善自己的一种动力，幼儿教师在日常教育中，常常出现批评用语，但这些批评方式又存在着许多不足，表现在：
1．教师批评用语不当
教师在批评幼儿时，常会使用反语，比如说，老师为了让幼儿学会画小兔子，于是就叫他们各自画自己喜欢的小兔子，一幼儿因为不喜欢兔子，也不会画，于是就自己画了毛毛虫，老师看见了说：“你可真‘聪明’啊，不用老师叫就自己画了。”幼儿年龄还小，一般只能理解词语的字面意义，很难把握词语中隐含的信息，更难把握反语的真正涵义，你说他“聪明”，他还真以为你是在夸他，他不知道其实他没有按照老师的要求去做已经是错的了，老师已经暗示说下次不要这样子了。这样就达不到教师批评的目的。
有些教师批评幼儿总是长篇大论的，幼儿的接受能力是有限的，且受情绪影响很大，如果批评幼儿时总说这不行那不行，绕来绕去，没有直接切入主题，讲了一大堆，幼儿还不知道错在哪里，这样会使幼儿茫然无知，无所适从，从而不知道怎么去改正，教师批评幼儿时，应该具体指出幼儿错在哪里，为什么错，应该怎么改正，不要绕了一大圈还讲不到重点。
2．教师批评态度不当
有些幼儿教师批评幼儿的态度是很恶劣的，大声训斥，满面怒容，带着严厉的声音批评幼儿。“你为什么总是这样”“你再不听话就把你送到小小班去”“你怎么那么笨，怎么都教不会，不教了”等等，这些伤害性言语从教师口中出来，就像一把锋利的刀插入幼儿的心，给幼儿幼小的心灵带来严重的创伤，从此产生自卑感。幼儿的自我评价和自我意识是很低的，都是从大人口中或评价来认识自己，“老师说我笨，也许我是真的笨吧，我不是块学习的料”。一旦幼儿有这种想法，那我们教师的责任就更大了，教师要控制情绪，态度和语气要委婉，幼儿正处在不断学习，不断成长的过程中，，教师要勇于原谅幼儿的过错，不要动不动就否定幼儿。
3．教师批评方式不当
中班的丽丽执意要在前面领操，老师勉强同意了。在做操的过程中，丽丽做错了几个动作，老师便当着大家的面大声批评丽丽：“你这么笨还要上来领操，羞死了，，下去！”丽丽顿时红了脸，低着头走了下去，第二天，丽丽不肯上幼儿园，而且还在梦中一直喊“2 不做操了，我不做操了”。
教师当众批评和指责幼儿，会伤到幼儿的自尊心，而对其他幼儿也没有多大的教育意义，相反，他们还会产生恐惧心理，打消幼儿的积极性和上进心，使幼儿以后不敢再表现，胆小怕事，因为做不好会被老师骂的。
综上所述，批评幼儿要有针对性，针对幼儿的具体行为，指出幼儿具体犯的错，教幼儿如何改正。没头没脑的进行一通批评是没有效果的，批评不是目的，批评的关键是让幼儿知错改错，批评幼儿时，言语表达要浅显易懂，语气要委婉、温和亲切，不要有更多的言外意，更不要用反语。另外，教师在斥责幼儿时，除了应该保持理性，冷静的态度外，更应该注意自己的语气，切记不可粗暴地责骂幼儿，更应避免“傻瓜”“笨蛋”“没出息”等完全否定幼儿的话出现，低声斥责更能达到说服幼儿的目的，以低沉的声调，温和的语气，让幼儿有被尊重的感觉，这样幼儿才会接受。另外。批评幼儿时要注意方式，不要在公众场合批评幼儿，人都有自尊心和人格尊严，幼儿也不例外。
三、如何避免幼儿教师伤害性言语的产生
幼儿园是幼儿接受教育，增长知识的场所，是培养幼儿良好的身体素质和心理素质的主阵地。而在幼儿园里对幼儿影响最大的是幼儿教师。当今大量案例研究表明，教师的伤害性言语对幼儿心理健康发展有着重要作用。因此，在教育活动过中，幼儿教师应避免伤害性言语的产生，减少影响幼儿心理健康的因素
（一）出现“职业倦怠”的教师，要及时地摆脱这种消极的情绪状态，保持愉快，健康的心态去工作
从整个社会背景上分析，幼儿教师们肩负着培育幼儿的神圣使命，在社会的广泛期待中，扮演着丰富多样特殊角色。幼儿教育是一种复杂而艰巨的脑力劳动。幼儿教育的实施者—幼儿教师也就有不可避免地承受着巨大的身心压力，随着教育改革的不断深入，教育竞争日益加剧，幼儿教师面临着日益严峻的生存压力与考验，教师们的艰辛劳动付出，与收到的物质与精神酬劳是不对等的，这无疑加剧了她们对现实的不满，另外，在幼儿园的园领导施加的压力，家长工作等方面的因素作用下，幼儿教师的外在压力也就越来越大，逐渐出现“职业倦怠”。
幼儿教师与护士一样，需要不断地付出爱心，两者的不同在于，护士出现“职业倦怠”的时候，可以归咎于病人的不理解与不合作。幼儿教师却无法归咎于孩子，“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”。于是就认为是自己工作不主动，没有爱心，面对幼儿越来越感到身心疲惫。其实，有时候也许是自己的教育方法错了导致的，教师可以往多方面想，最终找出解决办法，不要什么错都往自己身上推，这样往后工作会觉得越来越疲惫。孩子是天真的，我们只要做好自己，把最好的一面呈现、授予他们，每天都开心，快乐地面对他们，这才是最重要的。
（二）教师要重视自身的心理健康，调整好自己的情绪带班
苏霍姆林斯基说过：“在某种意义上，教师的人格、心理健康水准比他的专业知识水平更重要。”幼儿心理的特点是比较幼稚，脆弱和不稳定，富有极强的心理行为依赖性，模仿性，特别是对所尊重、崇拜的教师依赖和模仿，甚至连教师的口音、声调、语气、表情、动作及情绪情感，待人态度和行为习惯都会进行观察并学习模仿。因此，教师的自身心理健康水平对幼儿良好心理品质的形成至关重要。
作为幼儿模仿对象之一的幼儿教师，在日常的生活和学习活动中，要时刻注意自己的言行举止，因为这会给幼儿带来潜移默化的影响。教师可从教育言行方面努力提高自己的心理健康水平。比如，因材施教，在教育过程中要承认幼儿是有先天性和后天性的差异，顺应幼儿的气质特点、个性和能力差异及发展需要。因人施教，因势利导，给以幼儿发展最适宜的教育与指导，让每位幼儿在其原有基础上有所进步，促进他们和谐个性的心理发展。每个幼儿都有他的闪光点，教师要善于观察、发现他们的闪光点并深入到他们的内心世界，捕捉并利用每一个时机进行教育。不要整天在那里挑他们的缺点，数落他们，这样只会更打击他们，达不到教育目的。首先教师心理健康了，幼儿的心理才会健康。身为一名幼儿教师，除了应该具备专业的基础知识外，更为重要的是有良好的心理素质。教师本身对幼儿的心理影响很大，言行举止都在无时无刻的影响着幼儿，幼儿作为未来天才，需要教师良好的教育，教师稳定的情绪和完整的人格是影响幼儿心理健康的重要因素，所以教师要时刻保持一颗热爱幼儿，关心幼儿的心，每天保持愉快的心情去面对幼儿。
参考文献：
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[7]黄娟娟.优秀幼儿教师教育行为研究.上海教育出版社
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