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#幼儿心理与教育
本文发表在《教育导刊》
摘要 研究幼儿教师的心理保健工作者角色的必要性和可能性及其职责，提出作为心理保健工作者角色的幼儿教师应该具备的素质，同时从微观层面提出幼儿园心理卫生保健工作的操作要点。
关键词 幼儿教师 角色 心理保健工作
关于教师在幼儿园教育活动过程中应该扮演什么角色,已成为近年来幼儿研究的一个热点。有的研究指出,教师应该是为孩子发展提供指导的“指导者”、促进孩子发展的“促进者”、教育活动过程中的“组织者和管理者”、教育活动过程中的“反思者和研究者”、能和孩子们平等互动的“同伴”……,而对于幼儿教师在幼儿园教育活动过程中还应该扮演心理保健工作者角色却鲜有人提及,本文拟从幼儿教师的心理保健工作者角色的必要性、可能性以及幼儿教师如何扮演好这一角色以促进幼儿心理更加健康地发展等三个方面来进行来提出自己的一些拙见。
一、幼儿教师扮演心理保健工作者角色的必要性和可能性
幼儿期儿童心理健康发展对其全面发展有着十分重要意义,并且它对幼儿一生身心的健康发展都有着极其重要的意义。正因为如此,我国1989颁布实行的《幼儿园管理条例（试行）》就指出：“幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则,创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境,引导幼儿个性的健康发展。” 而1996年颁布实行的《幼儿园工作规程》也明确规定：“幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理保健工作。”2001年颁布实行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》则指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”由这些有关幼儿园教育的政策法规,我们可以得出这样的结论：扮演心理保健工作者角色,促进幼儿心理的健康发展是幼儿教师法定职责。
有关研究资料显示,幼儿的心理行为问题是比较普遍的。脾气暴怒、说谎、爱骂人、语言障碍、自私、自卑、厌食、咬手指甲等问题行为存在于不少幼儿中,各种问题的单项检出率从4.33%至56.69%不等,其平均检出率在27.99%[注]。幼儿的心理健康问题与其它年龄相比具有更大的可逆转性。在为这一阶段出现的问题还较轻微,若及早发现,及时给予帮助或矫治,将取得事半功倍的效果。另外,幼儿的可塑性大,并且幼儿期还是许多心理素质形成和发展的关键期,如果从幼儿期就开始及时地对他们进行良好心理素质的培养,那么,这也将会取得事半功倍的效果。因此,幼儿教师有效地扮演心理保健工作者角色,通过各种手段和途径促进幼儿心理的健康发展,对儿童一生心理的健康发展具有特殊的意义。
幼儿教师成为幼儿园里的心理保健工作者的有利条件：一是,幼儿教师的工作特点是面向全体幼儿,与幼儿朝夕相处,直接接触最多,有得天独厚的深入观察、了解幼儿的机会；二是,幼儿教师是班级活动的组织者和管理者,是幼儿园教育活动的设计者和直接参与者,更易于将心理保健工作的要求融于各项教育活动之中,在教育活动过程中幼儿教师处于主导地位,她们的价值观念、行为方式、情感态度、人格特征对幼儿起着潜移默化的影响,在幼儿园里,教师对幼儿的影响也是最直接的,最大的；三是,幼儿教师一般都经过正规的幼儿师范教育,接受过教育学心理学理论的学习,基本了解幼儿的心理特点,具有初步的进行心理保健工作的能力。这三个条件,为幼儿教师对幼儿有效地进行心理保健创造奠定了基础。
当然,幼儿教师具备了上述条件,不等于她们就能做好幼儿园的心理保健工作。为了能更好地把幼儿园的心理保健工作做好,幼儿教师还应注意进一步提高自己的心理保健工作能力。
二、幼儿教师如何扮演好心理保健工作者的角色
教师为了把幼儿园的心理保健工作做得更好,应该注意以下几点：
（一）要明确作为心理保健工者的职责
作为心理保健工作者,首先要明确自己在幼儿园的心理保健工作方面,该做什么,不该做什么。只有职责明确了,在实际的心理保健工作中才更易于进入角色,工作才更主动,方向才更明确,心理保健意识才更强。
作为心理保健工作者该做的是：通过各种手段和途径促进幼儿良好心理素质的形成和发展,尽量减少各种因素对幼儿心理的伤害,及时发现和矫治幼儿出现的心理行为问题。
我们反对将心理保健工作者角色窄化为心理医生角色或心理治疗学家角色。因为幼儿园心理保健工作的主要任务是创设一定的环境或设计和组织一定教育活动（这不仅仅是指专门的心理教育活动,更是指将心理保健工作融合于幼儿园一日的教学、游戏、生活活动、节日活动等一切教育活动之中）促进幼儿良好心理素质的形成和发展,其次才是发现和矫治幼儿出现的心理行为问题。
（二）要明确作为心理保健工者应该具备的素质
根据现代心理保健学理论,要做好心理保健工作须具备三大条件：一是人格条件——心理保健工作者应当是个心理相对健康的人,是一个富有同情心，情绪、稳定，有耐心且细心的人,是一个认真负责的人,乐于助人的人；二是知识条件——具有心理卫生学、心理治疗学、心理咨询学、精神分析学等方面的知识；三是技巧条件——知道怎么样在短时间内收集并了解服务对象的心理状况等。
作为幼儿园的心理保健工作者,我们应该努力具备上述素质。如果我们具备了上述条件,在实践中我们就会：努力以健康的心态去对待工作,去对待并影响幼儿,能清醒地意识到自己行为对幼儿的影响,并努力成为幼儿心理健康的表率；同时,还会为幼儿心理的健康成长提供良好的班级心理气氛,创设能满足每个幼儿基本情绪需要的环境或教育活动,能抓住一切有利于幼儿心理健康发展的教育机会来促进幼儿心理的健康发展,就会知道在什么地方及如何使需要心理帮助的幼儿得到及时的有针对性的帮助。
（三）幼儿园心理保健工作操作要点
幼儿园心理保健工作是一项直接影响到幼儿身心健康的工作,为了使得这项工作更加科学更加规范地进行,特提出以下一些工作操作要点供大家工作时参考：
1．在新生入园前,教师就要和每个幼儿建立最初的情感。许多新生初入园时,总是长时间地哭闹,这主要原因就是因为幼儿园里没有其可依恋的对象。如果在新生入园前,教师就和每个幼儿建立了最初的情感,那么幼儿初进入相对陌生的幼儿园环境时,心里也就不会那么紧张和不知所措。而教师在新生入园前,适当地带上一两件幼儿喜欢的玩具去家访,并在家访时和幼儿投入地玩上一段,这将会大大地增强家访的情感效应,取得意想不到效果。
2．每天要关注每一个处于心理困境的幼儿，并给予适当的心理帮助。
教师要善于观察与揣摩幼儿的心态处境,然后选择时机有针对性地用“良言”抚摸他,温暖他,激励他：
当幼儿受挫折时,教师不妨说几句话解围；
当幼儿沮丧时,教师要适时说几句热情的话予以鼓励；
当幼儿疑惑时,教师要及时用柔和的语言给他提个醒；
当幼儿自卑时,教师不忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；
当幼儿痛苦时,教师尽量设身处地说些安慰的话；
当某一幼儿几经努力仍不被小伙伴们认可的时候,教师要善于将其优点公布于众……
3．以宽容的态度对待犯错误的幼儿。由于经验、能力的限制,幼儿总会犯这样那样的错误,这是幼儿心理发展所必需经历的,同时也是很正常的。如果我们以成人理想的标准去苛求幼儿,那么幼儿将被置于一种无形的压力之中,这当然不利于幼儿心理的健康发展,也不利于他们创造力的发展。
……
5．要尊重每个幼儿的人格,与幼儿平等相待。与幼儿交谈时,应尽量蹲下或弯下腰,注意倾听幼儿说话,并与幼儿保持经常性的目光交流——这是一种平等的交往态度,也是对幼儿的一种尊重。不要用命令、警告、威胁、讽刺、指责、贬低、心不在焉等武断的或者高压式的口气或姿态与幼儿谈话,应该多用商量的口气和幼儿谈话。教师不要当着别人的面,揭幼儿的短处,要处处注意为幼儿保住面子。
6．每天都要与每个幼儿有肯定性的接触。这方面的接触包括身体、表情、目光和语言。坚持每天和每个幼儿说说话或者进行目光交流,或者经常对幼儿微笑,或者对幼儿进行适当的身体接触（如抚摸、拥抱、拉拉手等）,尽可能地满足幼儿的情感需要。让我们在与幼儿的交往中,鼓励、微笑的行为成为一种习惯。
7．不要对幼儿发火。有些老师喜欢在幼儿“不听话”时,或者在自己心情不好时对幼儿发火,这种发火对幼儿心理健康发展是不利的。因为在发火的状态下,我们会失去理智,而做出许多有碍幼儿身心健康发展的事情来；同时,我们的“发火相”将会深深地留在幼儿的脑海里,使幼儿觉得“某某老师真可怕”,这对幼儿心理的安全,对幼儿心理的健康成长,都是十分不利的,并且这种消极影响也将会是十分持久的。所以我们不要在幼儿面前发火,发火是我们教育无能的表现,同时又会对幼儿心理的健康发展不利。另外,我们也不能因少数幼儿不听话而责怪全班幼儿,因为这对所有幼儿来说都是一种伤害。不过,我们老师也不是什么圣人,总会有生气的时候,但是为了更好地促进幼儿的健康发展,我们“有气”时,要注意发泄的策略,比如,在我实在忍耐不住时,可先暂时停下“教育活动”,待到心平气和时再重新开始进行活动等等,尽量避免“气”伤幼儿。
8．在幼儿面前应时刻保持抖擞的精神和愉快的心情。因为教师的精神状态和心情状况会直接影响到全班幼儿的行为和情绪。幼儿教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况,努力以积极健康的情绪去带动幼儿的情绪,尽力避免将个人的不良情绪带到幼儿园的教育活动中来,以免对幼儿产生消极的影响。因此可以这样说,幼儿教师重视和加强自身的心理卫生保健,不仅仅是个人的事情,同时还是一项重要的社会义务,因为这关系到下一代的健康成长。
9．让每个幼儿都有不断获得成功体验的机会。不断地积累成功的经验对幼儿自信心的建立和幼儿心理的健康发展都有十分重要的意义。因此,幼儿园的各项教育活动要根据幼儿的个别差异,采用不同的教育方法和手段,对不同的幼儿提出不同的要求,为不同的幼儿制订不同的学习计划,让他们每一步都能学会,然后在成功的基础上再进行新的学习,这样,让每个幼儿都不断地看到自己在原有基础上不断地获得进步,进而增强其自信心,促进其心理的健康发展。
10．要有计划地向家长宣传和普及关于幼儿心理保健方面的基本知识和技能。理由有二：一是,幼儿的相当多的时间是在家庭里渡过的,家长及其家庭对幼儿心理发展影响是最直接,最有效的,幼儿心理上所表现出来的许多心理问题,其根本原因就在于家庭；二是,当前幼儿的家长普遍缺乏这方面的知识和技能。
11．要努力追求事业上的幸福感和成就感。教师要对所从事的幼儿教育事业感兴趣,并不断地从幼儿教育工作中获得成功和幸福的体验,因为教师在事业上能否体验到乐趣和幸福,将会影响她们对工作的态度和对幼儿的态度,进而影响到幼儿心理的健康发展。为此,园长们也应该努力创造条件,让教师们经常从工作中获得成功和幸福的体验,让小朋友们和我们的老师一起幸福地生活！
另外,如果发现幼儿有可疑的较为严重的心理行为问题,那么应该及时与家长联系,然后向有关的专业人士求助,千万不可草率地给幼儿戴上“某某心理疾患”的帽子，以免给幼儿的心理发展带来伤害。
幼儿园心理保健工作者是幼儿教师应该扮演的一个十分重要的角色,这个角色扮演好了,我们才能真正无愧于“人类灵魂工程师”这一光荣称号。
注释：
[注]郑雪：《幼儿心理教育手册》,广州市,暨南大学出版社,2000年,第45页。
本文发表在《教育导刊–幼儿教育版》
