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#幼儿园课程
随着人们对幼儿园环境创设重要性的认识的不断提高，幼儿园环境创设中存在的问题也正在不断地被克服，并且正显示出一定的发展趋势。
⒈重视物质环境的创设
幼儿园物质环境主要包括两个方面：一是指宏观的物质环境，具体包括外部的硬件条件，如建筑设施、场地、器材、设备等。这类物质环境对幼儿的生理发育、身体发展产生直接的影响作用。二是指微观的物质环境，具体包括内部的软件条件，如可供幼儿操作的教玩具、学具材料、图书画片、资料等。这类物质环境针对幼儿的心理发展、教育需求产生较大的影响作用，因此，作为幼儿园物质环境的创设应包括这两个方面的内容。过去，人们对于幼儿园环境的观念上通常出现忽视物质环境的创设，或者是只重视宏观物质环境的创设，而忽视微观物质环境的创设。因而幼儿园物质环境对幼儿身心全面发展的作用就带有很大的局限性。
但是，随着我国社会经济的不断发展，幼儿园的物质环境的创设受到充分的重视，并且有了较大的改善，特别是新建的幼儿园，外观漂亮，结构新颖，既有时代气息又有儿童特点；改建后的幼儿园，在园容园貌方面也有了较大的改善。有更多的幼儿园已从只注重外观条件的改善，开始同时关注内部的软件建设，尤其是对儿童提供的各种教育物质材料的提供。可以说，注重物质环境的改善，尤其是注重宏观物质环境创设与微观物质环境创设的统一性，是近年来幼儿园环境创设的一个明显的发展趋向。
幼儿园重视物质环境的创设，还表现为努力创设与现代社会发展相适应的物质环境。如有的幼儿园已经设置了闭路电视系统，多媒体教学设备，以及电脑化管理系统等等，都对提高工作效率与教养质量真情以了积极的作用。现代幼儿园需要相应的现代化的物质条件，这是一个必然的发展趋势。
当然，重视物质环境的创设，并不是要幼儿园盲目攀比，一味地追求“高档次”；也不是单纯地追求外观的豪华漂亮和形式的新颖别致，而是要求幼儿园的物质环境应适应现代幼教事业发展的需要，符合幼儿身心发展的需要。为此，幼儿园首先应为幼儿提供必需的生活设施与教育条件。在此基础上，还应加强对物质环境的管理，创设一个整洁、卫生、美观、安全、富有童趣的物质环境。同时，应注重提高园内原有物质条件的利用率，使幼儿园的物质环境充分地发挥其整体的教育效应。
⒉重视社会化环境的创设
在当今社会，幼儿一方面处于丰富多彩的物质环境之中，享受着现代社会的物质文明。另一方面又处在十分不利的社会环境之中：他们孤独地面对电视机与各种电动玩具的时间越来越多；独门独户的公寓式建筑，使他们失去了许多与外界接触交往的机会；核心家庭的增多，又容易养成因自我中心、自我封闭而不合群的孤僻性格。幼儿的健康成长，不仅需要在生理上得到保护和照顾，还需要与社会成员进行交往，发生情感上的联系，否则其社会化发展就会受到严重的障碍。
长期以来，幼儿园主要是利用纯学科的教学体系，更多的是为幼儿提供学科知识、技能、技巧的学习环境，而忽略了幼儿社会化环境的提供，从而限制了幼儿与社会的接触，限制了幼儿与幼儿之间的社会性交往，使幼儿产生了“不会合作”、“不会交往”、“社会性行为能力缺乏”等教育问题。近年来，幼儿园在完善物质环境的同时，已开始逐步重视社会化环境的创设。
幼儿园环境社会化的核心，主要是为幼儿提供有利于他们进行社会性交往的丰富环境，让幼儿有机会了解社会，熟悉社会，学习社会，适应社会；让幼儿有机会获得与周围环境相互使用的各种感受，从而加强幼儿世界与成人世界的沟通。
为幼儿提供社会性交往环境，主要是通过活动来实现的。对幼儿来说，交往与活动是不可分割的，只有通过活动才能实现交往。所以，幼儿园应精心设计各种丰富多彩的活动，提供生动形象的活动环境，让幼儿在活动中学习社会自下而上所必需的知识、技能与社会规范，发展社会性交往能力，从而促进幼儿的社会化。例如，让幼儿参与具有文化传统特色的重阳节、元宵节、端午节等活动，使幼儿受到传统文化的熏陶；为幼儿创设具有社会模仿特征的“社会天地”、“娃娃城”、“小世界”、“玩具城”等，使幼儿对社会性行为与社会角色获得感性认识；让幼儿参与具有劳动服务特征的“分享活动”、“帮助妈妈”、“关心爸爸”、“制作小点心”等活动，使幼儿获得各种人际交往能力与多种社会性情感的体验等等。而这些教育活动的提供，一定要注意主题明确，健康，富有教育性；形式生动活泼，富有童趣；内容的选择要贴近幼儿的生活实际与能力水平。只有这样，才能真正有利于幼儿的社会化发展。总之，社会化环境的创设已经引起幼儿园的普遍重视，并成为幼儿园环境创设的一种新的发展趋势。
⒊重视参与性环境的创设
这里主要是指幼儿对环境的参与。幼儿在其社会化过程中，一方面要受到特定社会与文化环境的影响，另一方面，幼儿又总是以其自身的独特方式对周围的环境刺激作出种种反应，表现出其主观能动性。以往，幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供的，因而幼儿常常处于被动的地位，他们只能机械地接受成人的安排，无法主动参与到环境之中。其结果使幼儿的个性，思维，创造性都不能得以充分的发挥。所以，现今幼儿园已不再满足于简单地为幼儿提供环境，而是注重为幼儿提供有利于他们参与的环境，充分发挥幼儿的主动性与创造性。这是当前幼儿园环境创设的又一种新趋向。
近年来，诸多幼儿园的实践与探索，使幼儿参与性环境的创设表现出以下几个方面的共同特点：一是增强情趣性。选择幼儿喜闻乐见的情景，通过游戏的形式，精心设计出一系列新颖的活动，例如“作客”、“待客”、“购物”、“娃娃剧场”等。二是增强操作性。在可能的环境条件下，幼儿园尽量为幼儿提供便于他们动手动脑的机会与条件，设计各种便于他们实践与操作的活动内容与条件，例如设置“种植场”、“饲养园”、“实验室”、“制作角”、“小厨房”、“小餐厅”、“结构室”等。三是增强选择性。有的幼儿园已在统一创设环境的基础上，为幼儿提供多种自行选择的活动内容与活动环境。例如有的幼儿园从本园实际出发，开展了全园性自由选择的分室活动或区域活动，强化了幼儿对环境的选择性，让幼儿有机会根据自己的爱好进行选择。幼儿的选择是一种主动需要，他们在自己选择的活动中，往往情绪高涨，行为积极。
⒋重视不平衡环境的创设
幼儿园的环境创设应考虑到对幼儿保护与照顾的基本要求，这是必需的，但过分地、片面地强调对幼儿的保护与照顾，显然也是失之偏颇的。包办替代式的环境容易在幼儿身上出现过分依赖他人、不关心他人、自私行为等诸多问题。如果幼儿长期处在这种过于平衡的环境之中，缺乏“矛盾环境”、“问题环境”的刺激与磨炼，其结果不仅会抑制幼儿智能的发展，推迟其自主行为的形成，甚至会造成幼儿的心理障碍。
不平衡环境是相对平衡环境而言的。它是指幼儿与环境之间存在着的现实差距、不协调性与矛盾性。这种环境要求幼儿自己去努力，自己去实践，自己去对环境提出的要求作出应答。不平衡环境的创设，并不是单纯地要为难孩子，而是指在正确的教育思想指导下，根据幼儿身心发展的特点，适当地创设情景，提出某些“难题”，让他们在实践中动手动脑，克服困难，摆脱依赖、依靠自己的努力完成某项任务。其目的是让幼儿在与环境的矛盾之中，锻炼其与环境保持平衡的能力，从而形成对困难的随机应变能力和对环境的适应能力。目前，有的幼儿园已进行了一些可贵的尝试，为幼儿创设有一定难度的活动，如“负重行走”、“勇敢者的道路”、“赤脚游戏”等，还十分注意在日常教育环节中给孩子留有一定的余地。例如有的幼儿园在幼儿午睡的小床下设置了小抽屉，让幼儿自己动手参与生活管理，以培养幼儿良好的生活习惯等等。
幼儿园不平衡环境的创设应注意以下几点：一是要以保证幼儿身心健全发展为前提；二是要以幼儿能力发展水平为依据，考虑幼儿的可接受性；三是要改变传统的观念与做法，对幼儿少一些“这样做”、“那样做”的指令，多为幼儿创设一些“怎么办”“让我们一起来做”的活动情景，让幼儿在解决各种问题的过程中，不断地学习，不断地适应环境。
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