做个有专业素养的幼儿教师

本文作者：陶美荣 

目前，有很多幼儿园也有同样观点，在招牌幼儿教师的时候，不注重专业，只要能“弹、唱、说、画、跳”的都可以。这样以来，让人们都有同样的看法，幼儿园教师是什么人都能胜任的，只要看了就会。同样今天我们本专业毕业的幼儿教师，就能说是出色的吗？我在看幼儿园的一些案例，这让我思考这样一个问题，幼儿教师真的只要会“弹、唱、说、画、跳”就是出色的教师吗？她会让幼儿更好的发展吗？

（一）有专业素养的教师应该让幼儿有适当独立解决问题的机会

案例一：在幼儿园小孩经常出现一些争吵，如：有一天，教师带四十个大班幼儿去户外活动，因为幼儿园只有一辆小单车，幼儿便为：“谁先骑”而发生了争吵，一名叫小丽的小女孩，跑到老师面前抗议道：“老师，小明他不让我骑小单车。”这时候我们作为一名老师会如何反应呢？

教师一：小丽，你可以过去跟小明商量一下，大家相互交换玩，不是什么事都需要找老师解决的。

教师二：一出来你们就开始告状，你们都不要玩了，把全部的玩具都拿过来给我锁好。看你们以后还吵不吵，烦死了。

从上面的例子，我们可以看得出，有专业的教师在遇到这样的情况时，首先她们会先问自己: “我可以利用这个机会教幼儿什么呢？”受过专业训练的教师会运用其专业知识，考虑幼儿的发展和年龄阶段，然后作出正确的反映。上面的教师一，她知道，借助这样的一个机会，考虑幼儿是大班的幼儿，某些事可以让他们自己解决，不能依靠告状解决问题，这样一来幼儿不仅会去动脑，想如何去跟同伴商量，不仅在发展幼儿的社会意识，同时还能够促进幼儿的语言发展。教师二的做法，属于是没有专业训练过的教师，只能用把玩具没收、威胁幼儿或者是用其它的东西诱惑幼儿，这样的教师把幼儿发展的机会全部扼杀了。所以作为幼儿教师我们在任何方面做什么事，都必须以幼儿的发展为出发点。

（二）有专业素养的教师应该满足幼儿的好奇心和让幼儿自由探索

案例二：如：某一幼儿园，在一个户外活动时间，中班两名教师带30多个幼儿散步，这时，一名幼儿叫起来：老师，老师你们看有蝴蝶和蜜蜂，另一名幼儿就问，老师蝴蝶和蜜蜂怎么飞起来都不一样，一个快一个慢呢？

教师一：你们可以自己观察看看，它们为什么不同呢？我们还可以回去拿标本来研究看看，就知道了。

教师二：叫什么叫？从来没有看过蝴蝶和蜜蜂啊？等一下吓到蜜蜂，它就过来把你蛰死去。走了，回去了。

每个人都知道，幼儿对于世界具有强烈的好奇心，作为一名幼儿教师更加应该知道。从上面的案例可以看出，教师二的做法是不对，幼儿对某些东西感兴趣是很正常的，幼儿能发现蜜蜂和蝴蝶不同，这时候有专业素养的教师应该抓住这个好机会，让幼儿寻找原因，这样一来不仅满足了他们的好奇心，同时还让他们自己去自由探索，然后得到结果。

（三）有专业素养的教师应该尊重、热爱幼儿

案例三：第二天六一就到了，每个教师的在为六一的表演准备，有一名教师带着十几名小班幼儿正在排练舞蹈，练了半个小时，结果都不是很满意。幼儿已经不想练了，小红说：“老师，我的肚子痛”。

教师一：啊？哪里痛？来老师带你去给医生看看。今天我们就聊到这里，孩子们去休息吧！

教师二：你们是怎么了，一天都没有精神，还说谎叫肚子痛，我叫医生过来给你打一针看还痛不痛，继续练习，明天就要比赛了，我们一定要拿奖。

上面的例子在幼儿园出现很多，幼儿园的教师总是以为在这样的情况下只会用装病去解决问题，有些教师不服输，觉得自己的本专业就是舞蹈，所以要自己班的幼儿也要拿奖，不能输给其它的班，这是教师的自尊问题。就是因为教师放不下自尊，把幼儿的发展机会给错过了，严重的会对幼儿有所伤害。作为幼儿教师不管做任何事都应该从幼儿的发展为出发点，学会尊重、热爱幼儿。同时从这我们可以看出，这位教师根本没有受过专业训练，不知道幼儿阶段的身心发展特点，也不知道小班的幼儿注意力不能超过半小时。这也是专业与不专业的区别之处。

（四）有专业素养的教师应该理解幼儿保证他们的自尊不受伤害

案例四：某幼儿园，一名中班的教师正在上课，老师向幼儿提问，前面问了一两个小孩都能回答出来，刚好提问到小丽，小丽一时没有回答出来，只好低着头。遇到这一情况，教师的反映如何呢？

教师一：小丽，抬起头看着老师，你是不是还没有想好？那没有关系，你可以请你的好朋友帮助你，谁愿意起来帮小丽回答。

教师二：小丽抬起头，回答老师的问题，你会不会？你听课了没有？这么简单的问题都回答不出，你是猪吗？那么笨，全班小朋友大声告诉它。

在幼儿园上课，教师提问是很常见的现象，就看不同的教师对于这样的问题有何不同的反映。上例教师二的话不仅严重的伤害了幼儿的自尊，同时还打击了幼儿的自信心，无形中会让幼儿对教师的提问有所胆怯、害怕。作为一名幼儿教师，应该理解幼儿，让他们有台阶下，幼儿也是跟我们一样，有他们自己的自尊。所以教师一的做法是正确的，她考虑到幼儿，不要幼儿在同伴面前出丑。

（五）有专业素养的教师应该鼓励幼儿同时给他们适当的表现机会

案例五：上午活动结束了，中班幼儿有的在洗手，有的坐在椅子上等待点名，这时候从洗手间传出来：“老师，南南推我”。小朋友都不喜欢南南，一听点名，南南就会去摸小朋友的头：“你是1号，你是2号…”老师遇到这情况的反映？

教师一：南南，今天给你来点名，你都记住了班上每一个小朋友的学号了，这很不容易，值得表扬，请你做一回小老师。

教师二：南南，你干什么啊？回自己的位置，刚才你去推小朋友还没有跟你算帐呢？全班小朋友最讨厌你去摸他们的头了，以后不许点名的时候走来走去，坐好来。

在每个班级里都有那么几个是教师认为头痛的幼儿，拿他们没有办法。上面的案例就是一个典型的案例，对于让教师头痛的幼儿，不同的教师当然也有不同的做法。并不是每个让教师头痛的幼儿都是无原无故出现，从上面的教师一的做法可以看出，这位教师具有一定的专业素养，她非常仔细观察幼儿，首先找出原因，她知道每个幼儿出现这样的情况一定有什么原因，而不是这个幼儿有问题，经过她的观察知道，他们班上的这个小男孩在班上一直不受老师、同伴的关注，所以他做什么事都是为了引起大家对他的关注。针对幼儿的这一心理特点，教师抓住机会，鼓励他，让他有机会在大家的面前展现自己。教师二的做法是不对，是没有专业素养的教师才做的，对于这样的幼儿她们也只能用强迫、恐吓等方式控制他们的行为。这样对幼儿的发展是不利。

（六）有专业素养的教师应该学会倾听幼儿的心声

案例六：中班的教室里，幼儿入园，班上的三位老师正在讨论问题，一名幼儿小红跑到老师面前说：“老师，今天我在路上发现了好多漂亮的小车，爸爸妈妈还帮我买了好多玩具车，今天我还拿了一个来，老师你看看”。幼儿不停的说…

教师一：小红，老师们正在讨论问题，我等一下再听你说，再看，你拿小车去跟小伙伴分享一下，好吗？

教师二：吵什么吵，没有看见老师没有空吗？少来烦我，去去去。玩具车有什么好看的？不看。

在幼儿园，孩子的倾诉者除了同伴就是教师，当幼儿遇到事，也只能跟教师倾诉，希望得到教师的赞同。作为一名幼儿教师，我们就应该学会静下心倾听幼儿的每句话，也许幼儿的语言不清晰，那我们也要把它听完，这也是对幼儿的一种尊重。上面教师一的做法也是我们学习的榜样之一，即使没有时间，她也不会忘记幼儿的发展第一，不会完全拒绝幼儿。虽然只是跟同伴诉说，但是这也是一种办法，不会伤害到幼儿。教师二的做法对幼儿就有所伤害，让幼儿觉得教师就是教师，总是那么高不可攀，会让幼儿以后不跟教师交流。拒绝与任何人诉说和分享。其实在倾听幼儿的话的同时，教师也对幼儿有所了解，对于教学也有所帮助，这样可以帮助幼儿与他人的交流得到一定发展，同时对幼儿的语言发展也有所帮助。

从以上的案例可以知道，针对同一件事，不同的教师会有不同的反映。对于以上的案例，很明显的显示出了，谁的做法是正确的，对幼儿的发展是有利的。有一定专业意识的教师在遇到这些问题时，她们会先问自己: “我可以利用这个机会教幼儿什么呢？”受过专业训练的教师会运用其专业知识，考虑幼儿的发展和年龄阶段，然后作出正确的反映。她们会抓住能让幼儿发展的每一个机会，做任何反映都以幼儿发展为出发点。

以上的教师一，她们有一定的专业意识和专业能力，知道怎样处理这个问题，抓住所有的机会，知道在多大的程度促进幼儿的发展。在幼儿园里，教师的言行都能影响幼儿，具有专业素养的幼儿教师知道在遇到这样的事情，知道注意自己的言行，因此，教师应具有性格开朗、自信乐观、好奇心强、兴趣广泛、幽默感强、独立开放等个性特征；且人际关系协调、心理承受能力强，能力效适应生活环境的变化，富于冒险性与挑战性、敢于探索，并能质疑权威。积极鼓励幼儿自主寻找解决的方法、自由探索发现、热爱、尊重和信任幼儿、适当给幼儿表现机会、倾听幼儿的心声等等。针对当今社会的情况，幼儿教师不在是人们认为的那样，只需要会照顾好幼儿和会“弹、唱、说、画、跳”而已，现在对幼儿教师的要求更加高了，需要有幼儿教师准备专业知识、专业技能的同时，要具备专业的幼儿教师的素质。不能只做提问多、启发少，要求多、尊重少的幼儿教师。应该用一种创新的观念去教育幼儿，造性设计一种开放的、有利于师生合作或幼儿独立探索的学习环境；研究怎样利用现代教育技术，并用灵活多样的形式和方法，使学习过程更多地成为幼儿提出问题、解决问题的过程。教师成为研究者，能更快地促进教师的专业发展。教师成为研究者，能更快地促进教师的专业发展。

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