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#幼儿园课程
汽车诞生记
—分工合作促进幼儿解决问题的能力发展
山东省东营市利津县第二实验幼儿园 张芳芳
案例背景：
幼儿进入中班后，各方面能力有了显著提高，特别是建构方面，由小班时游戏目的不明确，跳跃到现在能独立自主思考、协调合作，由积木的单一平铺发展到了围合、垒高、有序排列的阶段，在游戏时能够自主选择，自主结伴、自主活动，充分发挥了积极性、主动性和创造性。
精彩回放：
场景一：在建构区游戏前，门芊羽、董开心、李源博三个小朋友规划搭一辆车。他们先用四个圆环形积木和两根圆柱搭出了车轮，通过目测调整了车轮间的距离。这时，李源博又拿来了一根圆柱积木，转了一圈却无从下手，不知往哪摆，门芊羽和开心俩人看了规划图以后，果断地把这根圆柱形的积木放弃了。他俩把搭好的车轮并在了一起，找了一块儿小木板试了一下。李源博凑过去说：“太短了，这样搭出的车会很小。”门芊羽点点头，对他说：“那你去拿两块长点的木板好吗？”这时，楠楠从旁边递给他一根长木板，在门芊羽放长木板的同时，李源博也拿来了一根木板，直接放了上去。门芊羽对比了一下说：“这两根不一样长呢。”开心看了看也说：“要不就用这个短一点儿的木板？”门芊羽表示同意后，开心立刻又跑到积木架去找木板了。
（分析：在游戏中门芊羽负责整体搭建，开心和李源博则负责寻找材料，可见幼儿在游戏时已经有了分工合作的意识。在搭建过程中，因为李源博的建议，他们又把短木板换成了长木板，说明幼儿当知道别人想法和自己不一样时，能倾听和接受别人的意见，并能够通过主动沟通协商来解决问题。）
场景二：两块木板摆放好以后，因为轮子的移动，他们搭的车子离规划图距离有点远了，开心和李源博连忙把作品架又挪了过来。这时，门芊羽对开心说：“你再去拿一块木板。”“好嘞。”开心快速地跑开了。开心拿来了一块一样长的木板，三人把木板摆放整齐后，他转身又跑去拿木板。门芊羽对李源博说：“还差最后一块木板汽车底盘就搭好了。”这时开心抱着一块木板走过来：“门芊羽，这个够长吗？”“好像没这么长，这个好像太长了吧。”门芊羽说，“李源博，你和开心一起去找同样的木板吧。”开心和李源博点点头，一起跑去积木架找木板了。不一会儿，李源博兴高采烈地搬着一块木板过来说：“这个行吗？”“不行。”李源博二话没说再次返回重新寻找。开心找到了一块一样长的木板，两人很高兴的把木板摆上，可是问题出现了——木板放不开。门芊羽和开心尝试往外挪轮子，挪出空隙后，又把木板进行了调整，终于，木板整齐地排好了，他俩又把轮子往里靠紧，底盘圆满完成了。
“然后做什么呢？”开心问门芊羽。李源博指了指作品架，开心一拍脑门兴奋地说：“我怎么把规划图给忘了。”看完规划图，他们三个每人拿了一块小积木往上摆，摆好后，开心和李源博又自觉地去取积木了，门芊羽则负责在原地摆放调整小积木，把四块积木放到对称的位置。这时，开心跑过来说：“门芊羽，没找到这种小积木，可是我们还需要很多呢，怎么办？”“等会我放上这块长木板后咱俩一起去找。”门芊羽就在小积木上面搭长木板，但是木板放不住，老往下掉。开心说：“是不是积木太小太薄了，换这个厚点儿的试试？”门芊羽换成了厚重一些的积木当底座，这下木板真的稳住了。然后，他们一起去积木架继续挑选材料。
（分析：门芊羽和开心在遇到“木板放不开”的问题时，不停地探索尝试，想各种办法去解决问题，说明幼儿的学习能力较强，思维比较灵活，有探究、发现解决问题的能力。在搭建中，利用了观察、比较与分析、尝试的办法选择积木，可见孩子们能发现常见物体之间的相互关系。）
场景三：门芊羽和开心认真地挑选、对比后一次性抬回了四块木板，开始搭建车身。换了厚实的木板当底托，长木板也放牢固了，两边搭好，再搭中间。他们仔仔细细小心翼翼地往上摆，四块木板摆完后却发现中间露着一个洞。开心在中间放上了一块儿木板想把洞给堵上，但这块木板比原先的短了一点儿，这下两边都不够长了，这时李源博拿了小积木，把两边给堵上了，还不断的变换小积木的方向和位置，让它们变得一样长，就这样一辆汽车成型了。门芊羽围着小汽车转了两圈，边欣赏边点头，这时开心提议：“我们来装饰一下汽车吧，让它变得又强大又漂亮。”于是他们又在车顶上安装了望远镜、旋转摄像头、雷达等军事设置，还在车里面放置了床、电脑、电视、手机等物品。
（分析：在游戏中，幼儿的专注度是非常高的，他们沉浸在自己有目的的搭建中，会根据自己的需要去寻找、选取材料，会用自己的观点调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中所想去完成。从他们对自己作品的不断完善中可以看出，他们主动探究的能力也是非常强的。）
回应策略：
1. 分享经验，肯定幼儿的学习行为。在游戏反思环节通过分享汽车搭建过程的视频，及时肯定幼儿积极主动寻求解决问题的行为，鼓励幼儿在游戏中主动探究和学习；利用网络图片和视频，及时给幼儿提供关于车的知识，让幼儿进一步了解车的构造、性能，助推幼儿下一步游戏的深入开展。
2、重视幼儿自主游戏过程，教师耐心等待，鼓励幼儿自己面对问题，体验合作解决问题的快乐。针对案例中的情况，幼儿能够自主分工取材搭建，通过观察比较来感知积木的粗细，长短、厚薄，以便更好的进行搭建活动。在搭汽车底盘时，通过目测、对比等方法来选择合适长度的木板，通过动手实践选择用厚重一些的积木当底架。幼儿在搭建车顶的时候，自主解决了“堵洞”的问题，并主动提出装饰汽车，尽量让自己的作品美观，整个游戏过程中幼儿在不知不觉中解决了问题。
特别鸣谢：上述图片和文字由利津县第二实验幼儿园赵园长和张芳芳老师提供。
我记住了利津县第二实验幼儿园的两个字：爱+玩，爱玩！！这就是幼儿园的灵魂！！
点评：
幼儿教师主要职责不是给孩子们讲课，不是教书者而是幼儿的玩伴。因此，幼儿教师要努力做好如下工作：
让幼儿园环境变得好玩；
让幼儿园有好玩的材料；
让幼儿园有好玩的活动；
让幼儿园有好玩的玩伴；
让幼儿自己也变得好玩；
让自己变得好玩；
幼儿教师要努力成为孩子们的好玩伴，让幼儿在玩的过程中得到快乐和发展。
利津县第二实验幼儿园在玩的方面几乎将它做到极致，我也期待所有的幼儿园都以玩的心态，建构幼儿园的环境和课程，让游戏能真正成为孩子们的基本活动。
老师们，别时时刻刻都只想着如何将本领教给幼儿，多抽出点时间和精力来想想，如何真正成为孩子们的好玩伴，让孩子在玩的过程中得到快乐和发展——这才是幼儿教师的正道！！
