玩具是孩子的伙伴，是孩子成长过程中的“重要他人”，它不仅能促进孩子的认知发展，还能激励孩子内心道德的萌发，促进孩子社会性的发展。
一、建立物归原处，培养孩子责任感、秩序感
当前,孩子只管玩不管收拾的现象,还是相当普遍地存在。不少家长、教师认为孩子小,大人理所当然地要为他们收拾好。还有的认为,让孩子收拾,还不如自己做省心省力。殊不知,这些做法对孩子的成长十分不利,它只会助长孩子依赖性和养成懒惰的习惯。
建立“谁拿的玩具,玩完后由谁收好；玩具要收回原来的地方,并且要摆放整齐,拿放玩具要轻,要小心,不要损坏；玩完一样玩具收好以后再取另一样玩具等。”这一常规,可以逐渐使孩子理解、懂得：自己的权利和义务,明确收拾玩具,是自己应该做的事,别人不能替代。通过孩子的这些活动,不仅使其逐渐养成了整齐、有序、爱护财物和自己的事情自己做的好习惯,同时还有利于孩子确立“物归原位”的意识和习惯。这对孩子今后的生活和学习发展都有着十分积极的意义。有些孩子,甚至有些成人经常丢三落四,在家里或办公室里找一件自己想要的东西,找半天才找到,或者需要时根本找不到,不需要时又无意中发现它在家里的某个位置,这都是与没有从小形成“用完后,‘物归原位’的意识和习惯”有关。由于没有形成这意识和习惯,我们的工作效率、工作情绪就会受到很大的影响。
二、强调玩具收拾效率意识，提高孩子思维能力
在收拾整理玩具的过程中,如果要求孩子用最快的速度、最合理的排列方式来完成管理玩具的任务。这对孩子思维品质的提高和促进孩子形成学习工作的效率观和追求整体功能的最优化的观念,有直接的促进作用。因此,我们在要求收拾玩具的同时,还应要求他们高效地完成这一任务。
三、建立玩具使用冲突解决机制，提高孩子社会性
如,让孩子们认识到：想玩别人的玩具,就要跟人家商量,经人家允许才能玩。这一规则使孩子学会了与人交往,学会了与人协商,进而促进他们社会性的发展。
四、建立玩具道德观，促进孩子良好品德的形成与发展
因为各种原因，幼儿园会让幼儿适当地带玩具来园玩。由于每个孩子家庭条件的不同，带来玩具的种类、价格不同，教师可以教育孩子不要攀比所带来玩具的多少和贵贱，而是比玩法的多样性和创造性，让孩子从小养成体恤父母的道德情感，从小养成朴素踏实、不攀比、不浪费的生活作风，从而树立正确的“玩具道德观”。
在活动中，教师以身作则教育孩子爱惜各种玩具，可以养成孩子爱护玩具、不与他人争抢、自己收拾玩具等良好行为习惯。在合作游戏中，幼儿学会与同伴分享玩具，对同伴意外损坏玩具学会包容并想办法解决，形成良好的玩玩具的道德品质。
五、利用孩子对玩具的情感，培养孩子的能力
玩具在童年期扮演着“重要角色”，它丰富着孩子的记忆，牵动着孩子的情感。幼儿园玩具在孩子情感上的作用主要表现在激发孩子的学习和创造激情上。玩具是孩子游戏和学习的物质基础，孩子常常由玩具引发创造的内容，所以教师必须为幼儿准备好一定量的适当玩具。小班多提供成品玩具，如娃娃、玩具小锅、小灶、奶瓶等，同类的玩具数量要适当多一点。到了中大班，成品过多会限制幼儿的想象，应多增加半成品和废旧材料，可以使孩子在操作中按自己想象任意创造出自己想要的东西，以鼓励幼儿在游戏中以物代物，发挥他们的自主性和创造性。一些自制玩具更能激发幼儿学习的激情，如有的幼儿园发现孩子们特别喜欢玩“奥特曼”的系列玩具，便剪下很多“奥特曼”的图片，收集很多不同“奥特曼”动作的模型玩具，放置在玩具角，引导幼儿根据呈列的玩具自编“奥特曼”的故事，既培养了幼儿对讲话的兴趣，又激发了幼儿的口语表达能力。孩子的好奇心和探索的欲望强烈，对事物喜欢动手探索，可多次使用的绘画板和各种折纸、剪纸、橡胶泥等玩具就是为了满足孩子自我表达的需要和探索的欲望。这类玩具可以促使孩子独立思考，依靠头脑中的表象去制作具体的东西，又通过制作促进思维发展，并有助于良好性格和创造精神的形成。
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