幼儿教师角色即社会对幼儿教师的期待，指与幼儿教师地位、身份相联系的被期待的行为。这些期待中有幼儿教师自己对自己的期待，也有家长、幼儿园领导、幼儿、政治家或社会公众对幼儿教师的期待。
幼儿教师的工作包罗万象，既要做好保育工作，又要做好教育工作；既要做好幼儿工作，又要做好家长工作；既要对幼儿负责，又要对家长，对社会负责；既要设计教育活动，又要实施教育活动；既要负责组织实施各项保教工作，又要环境创设；既要让孩子快乐，自己也要快乐；既要做保姆的活动，又要做教师，做母亲的活；既要负责幼儿的发展，又要负责自己的专业发展；既要做表扬奖励者，也要做批评规范者……
幼儿教师对自己在幼儿园工作中所担任的角色的看法，将会直接影响她们对工作的态度和表现，影响到他们对待幼儿的态度和做法。
一、自然主义教育理论中的幼儿教师角色
自然主义教育理论强调，让幼儿自然地学习和成长。
与之相应的自然主义教育理论中的幼儿教师所担任的角色是：
1.观察者
观察幼儿的学习活动与成果，观察幼儿学习活动过程中需要哪些支持和帮助，并及时提供有针对性的帮助。
观察不是为了记录，而是为了更好的师幼互动，进而更好地促进幼儿的发展。
2.环境创造者
幼儿教师是幼儿自然发展条件的创造者。幼儿教师要为幼儿发展提供适宜的物质环境和心理环境，让幼儿的身心能力受到不断的挑战，全面的挑战，进而促进幼儿的发展。
注意提供环境的参与性、互动性、挑战性、安全性、发展性、教育性、童趣性。
3.材料提供者
幼儿教师要为幼儿提供学习适宜的材料。幼儿是在活动中得到发展的，有什么样的玩具，就有什么样的活动，进而就有什么样的发展。没有活动材料，就没有活动，就没有幼儿的发展。
二、理想主义教育理论中的幼儿教师角色
理想主义教育理论认为，教育追求的是人的完美发展。因此，幼儿教师要努力成为一个完善的人，并且让教育变成完美，让幼儿获得完善的发展。因此，幼儿教师在幼儿园教育过程中需要扮演如下角色。
1.幼儿的榜样
幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿学习成长的重要路径。幼儿教师要在行言态度方面给幼儿一个良好的榜样，让孩子们在不言中受到教育得到发展。
●为幼儿作表率，成为幼儿模仿、学习的对象
2.幼儿发展的引导者
幼儿教师要在行为态度上给幼儿以正确的引导，特别是在价值观念方面，幼儿教师要给予幼儿以正确的经常的引导。让正确的价值观念从小在幼儿脑海里生根发芽。
3.幼儿的好朋友
幼儿教师还要成为幼儿的好朋友，和他们一起疯，一起玩，一起开心，一起度过艰难困苦。要成为孩子们的玩伴，让孩子们与你玩的过程中得到快乐和成长。
成为孩子们的朋友才能更好地了解幼儿，才能更好地促进幼儿的发展。
三、实用主义教育理论中的幼儿教师角色
实用主义教育理论强调，教育是帮助幼儿成长的持续性过程。在实用主义教育理论视角里幼儿教师扮演如下角色：
1.决策者
幼儿教师作为一班之主，他对组织的课程和环境的设计与实施有决定性的作用。在师幼互动的过程中有决定性的作用。
2.计划者
班级工作计划，幼儿发展计划，班级课程计划，班级环境计划，家长工作计划。
●培养幼儿喜欢学习的习惯，让幼儿能主动学习、持续学习。
●根据幼儿的发展状况、需求、特质与兴趣，来规划合适的课程内容与学习情境（着重个别差异）。
●提供幼儿整合性的学习经验，如情意并重、兼顾各个学习领域、循序渐进，而且是有组织、系统地学习有关内容等。
●提供多样化的活动与教材，丰富幼儿的学习经验。
●善用自然的生活情境，让幼儿体验和感知真实的事物，并从中学习。
●设计幼儿可自由探索与动手操作的开放学习空间。
●设计可以让幼儿获得完整发展的课程，包括认知、社会、情绪、身体、语言等方面。
●根据幼儿的反应，适当调整课程内容与教学方式。
3.领导者
领导幼儿，领导家长，齐心协力促进幼儿健康发展。
4.学习者
幼儿教师需要不断学习，不断学习才能让自己的专业素养不断提高，方能跟上幼儿教育改革的需要。学习幼儿教育知识，学习家长工作知识；学习幼儿教育知识，学习幼儿教育技能。
●将学习看成是终生的事，培养幼儿喜爱学习的习惯
●重视从幼儿或家长身上所获得的学习经验
●给予自己“自我充实”的机会
●愿意多方吸收幼教新知，并能将其运用在实务工作上
●与同事建立团队关系的合作学习
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许多年后，假如有人问我，当年你为社会做过的贡献是什么？我会说：我发出过许多专业的声音。
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