前段时间有幸到一些地市参加幼儿园的诊断与建议工作,虽然是首次参加这样的工作,但本人却有很多的收获与思考。下面与各位认真地分享我在参与幼儿园诊断与建议工作过程中所见所闻,所思所想,期待能给大家带来启示:
美国著名的人类发展生态学理论的创始人布朗芬布伦纳和克劳特,曾为环境下过这样的定义:“环境包括有机体以外的,影响人的发展或者受人的发展影响的任何事件或条件。”
广义的幼儿园环境是指幼儿园保教工作赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园内部小环境,又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。
狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中,对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
幼儿园精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。主要包括教师的教育观念与行为,幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。
幼儿园物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。
幼儿园物质环境资源指幼儿园物质环境中有利于教育目标达成的要素的总和。
创设的幼儿园环境不能在促进幼儿发展上有所作为,那么,这样的环境是没有意义的。
反对形式主义的民族特色环境,反对形式主义的园本特色环境创设。
富有民族特色的环境,不一定就是有效的环境,更不一定就是高效的环境;园本特色环境也是一样。那种以“民族特色”“园本特色”来炫耀,那只说明我们专业上的无知。
(七)创设的环境,能体现对幼儿个性及其发展的尊重吗?
(八)创设的环境,能激发、游戏幼儿的交往需要、自我表现需要、探索需要、成就需要吗?
(十二)环境对幼儿发展的影响是否全面;是否正能量?
(十四)环境是否有利于幼儿与同伴互动?(独处,团队)
(十五)环境的创设是否是以高效促进幼儿发展为目的?
(一)目标性原则:促进幼儿发展,提高保教工作效率。
(二)全面性原则:环境内容和形式要全面,要有利于幼儿的全面发展。
(三)挑战性原则:环境要对幼儿身心能力具有挑战性,只有这样的环境对幼儿的发展才是有意义的。
(四)安全性与冒险性平衡的原则:反对为了追求绝对的安全而剥夺了幼儿的冒险机会和权利,因为这无异于剥夺幼儿的发展权益。
(五)参与性原则:环境的设计与布置,一定要有幼儿的参与才会有意义,否则它对幼儿的发展作用是极其有限的。
(六)有效性,高效性原则:低成本,高质量,永远是我们的追求。
(七)利用先于挖掘,挖掘先于创造:把现有环境利用到极致,再去挖掘,然后再去创造、引进。
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许多年后,假如有人问我,当年你为社会做过的贡献是什么?我会说:我发出过许多专业的声音。
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C《幼儿教师实用教学技能》(24元/本)(2012年出版,已重印11次)
D《打造幼儿园魅力班级的64策略》[25元/本] (2014年出版,已重印5次)
E《幼儿常规教育指导手册》[28元/本] (2013年出版,已重印4次)
F《幼儿园教研活动设计与实施》[25元/本] (2014年出版,已重印2次)
G《幼儿教师与幼儿有效互动策略》[28元/本] (2015年出版)
H《幼儿心理行为问题:诊断与教育》[30元/本] (2015年出版)
I《幼儿园家长工作技能与艺术》[36元/本] (2015年出版)
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K《幼儿教育中的心理效应》[25元/本] (2017年1月出版)
L《幼儿情绪管理的方法与策略:给幼儿教师和家长的建议》[38元/本] (2018年3月出版)
M《幼儿行为管理的方法与策略:给幼儿教师和家长的建议》[38元/本] (2019年3月出版)
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O《做个机智的幼儿教师:巧答家长168问》[46元/本](2021年出版)
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