垒墙记
——反复尝试，解决游戏中出现的问题
刘丙垒利津县第二实验幼儿园
户外游戏时间到了，孩子们根据分工热火朝天地干起来了，只见靖皓和铭熙快速走向积木橱，选择了许多砖块积木运向场地中央，搬了3次以后，两人相互看看，铭熙说“我去搬积木，你垒城墙”。于是，靖皓开始一边不断的调整两个积木之间的距离一边小心翼翼的搭建起城墙。铭熙忙碌中搬来了的积木长度厚度不再一样。搬了一会后他对靖皓说：“我们两个一起搭建吧”。两人开始一起搭建长城的城墙，两个人一会功夫把城墙垒高了一大截。铭熙正准备再接着往上垒砖，却发现城墙晃晃悠悠，极不牢固。于是，赶紧用两只手扶住城墙，一边对正在寻找积木的靖皓大声喊：“快来啊，我们的墙快倒了。”靖皓看了看危在旦夕的城墙，迅速在积木橱选择了两块长木板跑向城墙，然后撑在了城墙的外侧。
铭熙焦急的一边指着一边说：“你来看看这边，这边，这边，都不行了。”靖皓看了看急忙再次跑向积木橱，铭熙继续用手扶着摇摇晃晃的城墙，这时竖着的成45度角倾斜支撑着城墙的木板也滑了下来。靖皓走过来拿起滑下来的木板横在城墙下面，铭熙很伤心地说：“你再看看都这么弯了，不是竖着顶吗？竖着！”靖皓拿着木板竖了一下，又仔细查看了城墙倾斜的地方后说：“应该是这里有问题。”铭熙看了也若有所思地说“应该把上面的积木拿下来”，靖皓说：“你的意思是这里重新垒？”铭熙说“对”，林靖皓想想说“好。”
游戏开始靖皓借助以前搭建房子的经验，利用镂空的技巧开始搭建城墙，由于后面选择的积木长宽厚度不一。所以，当两人一起垒时，虽然垒墙速度明显增快，但质量却出现了问题，两个人开始积极寻找解决的办法，靖皓在积木橱旁边及时调整思路，结合已有经验选择了长木板顶住快倒的城墙，当长木板滑下来时，他又把竖着的木板调整为横着放，并仔细观察城墙上的每一块积木，寻找原因，找到原因后两人协商达成一致意见“拆了”。 镜头二 拆城墙
靖皓和铭熙把城墙上面的两层拆了，铭熙继续扶着城墙，靖皓又一次跑向玩具橱去寻找木板，铭熙一边用手扶着城墙，一边用眼睛来回扫视着积木厨的积木，不断确认是哪种积木，在确定好积木后，铭熙焦急地喊：“就是那个，拿上好几个，快倒了，林靖皓，好吗?”靖皓急忙回应：“行，我知道，我马上就到”。这时常铭熙手扶城墙，蹲下身子喊：“快倒了，快倒了”。靖皓急忙跑过来，两人又开始检查问题到底出在哪儿？从上到下寻找不合格的地方，铭熙仔细的检查着每一块木板：“这里也不合格，这里有弯”，两人很快就拆到了最底下，铭熙发现下面的比较牢固，于是用两只手指指下面的积木对靖皓说：“留下这几段”然后信心十足地说：“再来吧，林靖皓。”
靖皓和铭熙并没有拆到发现问题的位置，仅仅拆了两层，这时尝试借助于其他的办法进行补救，看出了孩子们对自己的劳动和作品的珍惜。而且在寻找积木时也是在不断确认，孩子们对话时的语言“就是 好几个 快 马上等”看出孩子们当时想修好墙的心情。拆的过程“一块一块”，不断观察，看出他们是在寻找倒了的原因，为寻找解决办法做铺垫。最后，孩子们非常坚定，并信心十足的决定再来一次，屡败屡试不放弃。
铭熙开始放上一块积木，拿下来，两块比一下，然后另找一块比一比，又放上，不断重复。靖皓说：“哎，我们要想一想怎样才能让城墙不倒？”铭熙小朋友戳戳眼镜，摸摸积木，说：“我们要选一样的积木。”靖皓环顾了一下四周，摇摇头略有所思的说：“恩，一样的”。手里拿起一块长木板说，“我们可以看一看，比一比，用木板量一量，一样不一样。”于是他选择了一块长木板开始认真的测量起来，“不行，这块太薄，换个厚一点的”。铭熙递上一块厚点，“这块太厚了，这样就像跷跷板了。”于是两个孩子观察，比较、更换积木，测量，直到满意为止，还不忘用木板把城墙侧面对齐，他们的方法引来了旁边垒城墙小朋友的目光，孩子们目不转睛的看着，技术成熟后，孩子们又继续工作了，两人一组，搬砖、测量、垒墙，其乐融融。
在这个过程中看到了孩子通过观察比较分析失败原因，积极思考解决的方法。并机智的选择合适的积木作为参照物——积木变身工具，然后用它测量每一块木板的厚度是否一致，可以看出孩子们这次考虑的非常全面更有针对性的解决了积木选择的问题，在此过程中获得了成功的喜悦，也得到了同伴的认可和学习。
一、为幼儿游戏中的问题留白，帮助幼儿完成自我探索、不断尝试最终解决问题。
在本案例中教师发现城墙快倒了的时候，没有帮助幼儿分析出现问题的原因，而是耐心等待幼儿自己去观察，去发现分析城墙会倒的原因。让孩子的问题回归到孩子自己的思考中，等待孩子自己探索解决问题。老师始终相信孩子是能思考、善观察能与同伴间合作解决问题的。孩子也在反复尝试中激发了“我原来也可以做到”的自豪感，更建立起孩子能自我解决问题的自信心。
二、教师用欣赏的眼光看待幼儿面临问题时的反复验证。
城墙快倒时，孩子们在找支撑物——支撑物如何摆放——决定拆了，多次思考多次尝试中，在二次倒了后，孩子们持续认真的找问题出现的原因，为再一次垒墙寻找解决的办法，幼儿在老师的欣赏与支持鼓励中大胆猜测问题答案并进行验证，教师始终用欣赏肯定的态度给予思考中的孩子关注支持。
三、利用分享反思，对幼儿游戏中的表现给与肯定并完成经验共享。
在游戏中城墙为什么会出现倾斜弯曲的现象，孩子用了什么方法解决的等，通过分享反思环节请幼儿分享自己的解决方法，并请大家一起讨论提出自己的解决方法如：边上放上一一块小的做支撑，甄选材料、调整间距，更换材料，借助工具探索等，在讨论中互相学习分享各自的经验形成好经验共享的良好氛围。从而提高幼儿遇到问题后分析解决的能力，达到提高幼儿游戏水平的目的。
特别鸣谢：上述图片和文字由利津县第二实验幼儿园赵园长和刘丙垒老师提供。
我记住了利津县第二实验幼儿园的两个字：爱+玩，爱玩！！这就是幼儿园的灵魂！！
点评：
幼儿教师主要职责不是给孩子们讲课，不是教书者而是幼儿的玩伴。因此，幼儿教师要努力做好如下工作：
让幼儿园环境变得好玩；
让幼儿园有好玩的材料；
让幼儿园有好玩的活动；
让幼儿园有好玩的玩伴；
让幼儿自己也变得好玩；
让自己变得好玩；
幼儿教师要努力成为孩子们的好玩伴，让幼儿在玩的过程中得到快乐和发展。
利津县第二实验幼儿园在玩的方面几乎将它做到极致，我也期待所有的幼儿园都以玩的心态，建构幼儿园的环境和课程，让游戏能真正成为孩子们的基本活动。
老师们，别时时刻刻都只想着如何将本领教给幼儿，多抽出点时间和精力来想想，如何真正成为孩子们的好玩伴，让孩子在玩的过程中得到快乐和发展——这才是幼儿教师的正道！！
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