或许在很多人看来，科学对幼儿来说是高不可攀的，幼儿阶段的科学教育对幼儿来说是雾里看花、水中望月一般的不真切。的确，让幼儿理解抽象的科学概念，或是掌握复杂的科学技能是不现实的，更是没有必要的。但这并不代表幼儿不能学科学，并不代表幼儿园的科学教育没有价值。相反，幼儿就是科学家，他们有着天生的好奇心、探究欲望、他们用自己的感官和身体一刻也不停地探索着世界的奥秘。
幼儿园科学教育不仅是必要的，而且具有多方面的价值。可以说，早期的科学学习为幼儿一生的全面发展奠定了基础。科学教育的价值具体体现在以下几个方面：
科学教育有助于满足幼儿天生的好奇心
好奇是幼儿的天性，好奇心会随着幼儿年龄的增长而发生变化，不同年龄阶段幼儿的好奇心表现也是不同的。小婴儿把他们把感到好奇的东西放到嘴巴里品尝；学步的孩子乐此不疲的把一个瓶子反复放到地面上滚动，两三岁的孩子不停地向父母提出各种千奇百怪的问题。如：“为什么树叶是绿绿的？为什么星星会眨眼睛？为什么那有一只小猫？”幼儿面对新鲜的事物便要摆弄摆弄、探个究竟……
好奇心对于幼儿的发展具有重要意义。好奇心是幼儿学习科学的原动力，能激发幼儿学习科学的兴趣，带领幼儿走进科学的世界。
然而，很多时候幼儿的好奇心并不能得到满足和发展，甚至随着年龄的增长而渐渐磨灭了。这是因为：一方面对于幼儿千奇百怪的问题，成人无所回答；另一方面，面对幼儿萌发的好奇心，成人没有及时地加以关注和引导。科学教育活动作为一种有组织、有目的的活动，能够在一定程度上满足发展幼儿天生的好奇心。首先，通过科学教育活动，幼儿对周围事物和现象的好奇与不解可以得到一定的解释和满足。
其次，幼儿园中丰富的环境和教师的鼓励与支持能够激发和保护幼儿的好奇心。此外，教师还能够根据幼儿的表现，对幼儿感到好奇的事物和现象加以关注和引导，开展相应的科学教育活动。
对于幼儿提出的有价值的、可以探索的问题，教师还会组织幼儿一起来探究。例如：幼儿对小蝌蚪如何变成青蛙感到十分好奇，教师便在自然角放置小蝌蚪，引导幼儿进行观察和记录。
科学教育有助于幼儿建构科学概念
幼儿进入幼儿园前并不是一无所知，相反，他们在开始幼儿园生活时就有了丰富的关于世界的知识、推理的能力、对事物原因和影响的理解，以及思考观点和参与学习的渴望。幼儿对各个领域科学的理解具有局限性，并且这种理解是建立在他们的感知觉经验之上的。虽然幼儿具有学习科学的潜能，但是他们并不能自发地产生对科学概念的理解，这就需要有目的、有计划的科学教育。
诚然，抽象的科学概念是不能被幼儿所理解和接受的，幼儿对于科学概念的掌握是一个漫长的过程。甚至在整个幼儿阶段，他们也不可能真正理解那些抽象的科学概念。幼儿科学教育不可能直接把科学概念交给幼儿，但是却能为幼儿建构自己的科学概念提供有力帮助。
例如，在科学教育活动“观察蚂蚁”中，教师引导幼儿仔细观察蚂蚁的特征，并用语言描述观察的结果，与同伴分享交流观察的结果。活动的设计并不是为了蚂蚁这个概念而教幼儿观察蚂蚁，这个活动背后蕴含着的是有关“生命”的概念。“生命”这个科学概念在幼儿阶段是借由具体形象来展现的。例如，蚂蚁有小角角，这是身体结构的具体化；蚂蚁是怎么死的，这是生命过程的展现。正是这些具体的形象帮助幼儿不断建构科学概念。
因此，科学教育能够在科学概念和幼儿已有经验之间建立起桥梁，能够为幼儿提供与同伴分享个人经验和想法的机会。这种分享是多方面的，既包括语言上的交流和分享，也包括共同活动中的经验的分享。对于每一个幼儿来说，新的经验能够拓宽他的思路，重新审视自己的想法，乃至对事物形成新的理解。此外，幼儿对概念的学习是有阶段的，各个年龄段是不同的。教师应针对不同年龄阶段幼儿的发展水平，设计不同的科学教育活动，为幼儿建构自己的科学概念提供有力的帮助。
科学教育有助于幼儿学习科学探究的技能
科学的核心在于探究，因而科学教育对于幼儿探究技能的培养十分注重，探究技能包括提出疑问、观察、描述、收集证据和得出结论等。科学探究技能不仅是幼儿学习科学的必备技能，也是幼儿探求其他知识、理解周围世界所必须的。它的意义也不仅仅在于幼儿阶段，而是会影响到幼儿的终身学习。幼儿园中的科学教育是一种引导幼儿亲历科学探究的过程，建构自己的科学知识的活动。
幼儿能够在科学教育活动中获得基本的探究技能
在教师的指导下，幼儿会提出问题，然后通过实验、操作等动手做的方式进行科学探究，记录、表达和交流他们的探究活动，最终获得科学的发现。
幼儿园中的科学教育能够为幼儿提供丰富的活动和探究材料，创设体验、操作和交流的环境
科学教育有助于幼儿的全面和谐发展
科学教育是幼儿全面发展教育的的组成部分，是通过“科学”这一内容对幼儿进行全面发展教育的活动。科学教育能够促进幼儿的全面发展既表现在能够促进幼儿科学各方面的发展，又表现在能够使幼儿的各个方面都获得全面和谐的发展，而不仅仅局限于科学的方面。
科学教育能够促进幼儿个性的全面和谐发展，形成良好的个性品质
科学教育给幼儿直接接触和探究客观世界的机会，不仅满足了他们的好奇心和动手操作的欲望，让幼儿有机会通过亲身经历的探究活动自己获取知识，还使幼儿在与物质材料和环境的互动中，在与教师和同伴的交流中，在操作和探究中获得发展个性品质的机会。良好的个性品质对幼儿的发展具有重要的意义。
科学教育能够为幼儿后续的科学学习和其他学科的学习提供基础
科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响
科学教育有助于提升生活质量
科学教育是维持和提高生活质量的关键因素。当今社会，科技的飞速发展带来了社会变化的日新月异。科学已经和我们的生活发生了千丝万缕的联系，从医学健康到食品安全，从卫星导航到气象预测，从电子产品的更新换代到计算机技术的飞速发展，我们生活在一个被科学包围的环境中。一个了解科学知识的人才能在科技社会中学会生存；一个掌握了基本科学探究技能的人才能适应现代社会的生活方式；一个具有科学态度的人才能在纷乱中明辨是非，保持清醒。
科学教育是幼儿一生科学学习的基础，深刻的影响着幼儿未来的生活。首先，良好的科学教育能够培养幼儿的科学素养，而良好的科学素养有助于改善生活，提升生活质量。其次，幼儿阶段良好的科学教育能够启蒙幼儿的科学意识，激发幼儿的探究热情，塑造幼儿的科学精神。
科学教育有助于发现幼儿的科学潜能
科学教育能够发现具有科学潜能的幼儿并为其早期发展创造良好的条件。正如幼儿当中客观存在一定比例的艺术天才一样，我们不能否认有一部分幼儿确实具有科学方面的潜能，他们在很小的时候便表现出与众不同的对科学的兴趣和探索的迹象。
如果我们能够鼓励那些观察细致的幼儿，支持那些执着探究的幼儿，支持那些“胡思乱想”的念头，容忍那些“捣蛋破坏”的行为，就像爱迪生的母亲那样，为具有科学潜能的幼儿提供一个相对宽松的成长环境，那么早期的科学教育完全能够成为科学教育的摇篮。
虽然幼儿科学教育的目的不是让幼儿都成为小科学家，但是对于具有科学潜能的幼儿来说，适宜的早期启蒙将为他们未来的成功打下良好的基础。对这类幼儿进行适当的、个性化的早期科学教育不但能够满足这部分幼儿的发展需要，还能够促使他们充分发展科学潜能，走向科学探索的殿堂，为其一生的发展打下重要的基础，从而给幼儿的一生带来深刻的影响。
摘自：张俊《幼儿园科学领域教育精要》
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