04
课题组第一阶段研究总结汇报及第二阶段推进计划
在经过了上午的课题园所汇报、课题案例分享后，下午，课题组核心成员、北京爱弥儿科学教育研训部负责人石倩倩老师首先对第一阶段的课题工作进行总结汇报，内容分别针对集体、区域、生活三个研究方向做梳理。
其次石老师解读了第二阶段的研究目标，她将各个方向研究的关键词一一进行解读，并指出研究过程中各方向应先找准关键词与核心问题。
1.集体方向
关键词：不同年龄段、不同环节；
核心问题：清晰探究式科学教育活动不同环节及注意问题。
石老师带着大家回顾了探究式科学教育活动的基本步骤，并将每个步骤的目的和需要注意的问题结合案例给老师们做了解读，帮助教师更清晰探究式科学教育活动的意义。
课题围绕“游戏化”开展研究，“游戏化”就是要以幼儿为核心。
老师们需要思考：
在基于探究式科学教育基本步骤前提下如何使活动更贴近幼儿的年龄特点？
如何更贴近幼儿的学习方式？
如何使活动更加游戏化？
2.区域方向
关键词：观察与分析、支持策略；
核心问题：清晰科学区如何观察、记录并分析幼儿的游戏行为。
这部分石老师就“如何观察、记录与分析幼儿的探究式学习行为”结合记录表做说明。
区域活动中教师的指导与支持要基于对幼儿的观察和分析，教师应先制定《幼儿游戏行为观察分析记录表》，记录应客观、白 描式的反映幼儿的真实状态，再结合记录表分析幼儿的游戏行为，最终梳理出不同年龄段幼儿在科学区中的游戏行为特点。
3.生活方向
核心问题：生活中偶发的科学教育活动。
在一日生活各个环节中都会发生幼儿感兴趣的事物、现象，教师要培养自己具备善于观察的眼睛，善于开发和利用幼儿需求和兴趣中的教育价值。发现生活中可探究的内容，可以以个体随机教育、个别事件引发的小组或者集体教育等形式开展活动。
那么，是否所有的发现都要做成教育活动呢？也不尽然。石老师提到，教师的不打扰同样是对幼儿的支持，安静的去倾听幼儿，给幼儿提供宽松、愉悦的环境和氛围，使其能自主、深入的进行探究也是对幼儿的支持。
石老师不仅提出问题，更是配合案例、表格等做具体说明，使老师们的研究思路与方法更加清晰，给各课题园指明研究方向。
05
课题研究工作坊
清晰了三个方向研究的关键词和核心问题，接下来的工作坊环节给园所提供了理论联系实践的机会，同一研究方向的园所间相互交流、探讨思路、碰撞智慧，相互启发，为后期有效开展研究奠定了坚实的基础。
各组老师们热烈讨论，认真记录。
06
课题工作表彰
课题研究能够顺利开展离不开各个园所与老师们的积极参与，为肯定在课题研究中有突出表现的园所与老师，课题组予以表彰，颁发荣誉证书！同时，课题组期望更多的园所能通过课题活动的引领提升园所在科学领域的研究能力，提升教师的专业水平，梳理出更多优秀的教育策略与更多的园所分享！
“和志同道合的幼教同仁一起研究感兴趣的领域和专题，是最幸福的职业追求”，今天是幸福、快乐、充实的一天，研究的路还在继续，接下来让我们带着专家的高位引领，带着课题组的殷切期望，带着收获满满的教育智慧，再接再厉、继续前行！
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