深入教育现场 提升专业能力 | 朝阳区幼儿园骨干教师科学培训班系列活动之五

真实的教育现场能最有效地调动经验、激发思考，促进教师教育实践能力的提升。“基于科学领域关键经验，提升教师科学教育能力”培训班第二轮培训的常青幼儿园分会场，通过环境参观、活动观摩、教学研讨，帮助老师们将第一次培训中的专业理念、亲身体验与教育实践进行对接。

通过培训，老师们对支持幼儿科学探究的环境、材料、教学方法有了更加直观和丰富的感受，可谓是收获满满！

一起欣赏常青幼儿园分会场的精彩瞬间吧！

9月26日清晨，朝阳区第十一协作组50多位幼儿园骨干教师来到常青幼儿园参加培训。幼儿园丰富的户外探究环境，首先吸引了大家的目光。

常青幼儿园对此次培训活动给予了高度重视和大力支持。刘主任首先对参加培训班的老师们表示欢迎，并介绍了常青幼儿园几十年来科学教育的实践历程：从创设丰富的自然环境、支持幼儿自主探究生命科学现象，到引入专业的科学课程、满足幼儿探究物质科学现象的兴趣和需要，再到通过课题研究促进教师专业发展的发展历程，展示了常青幼儿园科学教育的深厚底蕴和丰富经验。

北京爱弥儿科学教育教研员杨莉老师和常青幼儿园蒙一班小朋友共同展示了科学活动《谁能吹泡泡》。

这些工具都是什么样子的？杨老师引导幼儿观察感受自己手中的材料，为随后的猜想提供了丰富的经验基础。

你觉得谁能吹出泡泡？谁不能吹出泡泡？杨老师请幼儿把自己的猜想记录下来，并请两位幼儿进行分享。不同的想法引出了动手验证的需要。

到底哪些工具能吹出泡泡，哪些不能呢？幼儿动手验证，通过自己的探索得到发现、获取经验。

取出托盘下的记录纸，把自己的发现记录下来吧！

幼儿自发地分享彼此的发现。

杨老师请部分幼儿演示操作，得出结论。

为什么吸管能吹出泡泡，塑料棍却不能呢？杨老师引导幼儿通过对比观察，发现“有孔的可以吹出泡泡，没有孔的不能”这一规律。

《谁能吹泡泡》活动完整展现了探究式科学教育活动的各个环节，激发了老师们对探究式科学活动过程与方法的观察与思考，为大家熟悉探究过程、研讨教学策略提供了丰富的素材。

随后，老师们参观了常青幼儿园的教育环境。常青幼儿园为北京市示范园，多年来潜心钻研科学教育，不仅在户外种植各种花卉树木，更有种植园、小动物园，形成了园中之园。班级中巧用废旧材料制作的科学玩教具、精心创设的自然角，都给老师们留下了深刻的印象，令大家意犹未尽！

教学研讨活动由北京爱弥儿科学教育李秀勋老师、石倩倩老师组织。首先由杨莉老师介绍了活动由来和活动各环节的设计初衷，并对活动过程做了自评。

老师们介绍了自己的观摩收获，并围绕探究式科学活动若干环节的组织实施进行了热烈讨论和深入思考：

1、怎样根据幼儿的年龄和经验，设计适宜的记录表结构？

2、怎样和幼儿共同约定记录符号？是否允许幼儿使用自己的个性化记录符号？

3、吹泡泡的方法要不要事先教给幼儿？哪些事情可以交给幼儿自己探究，哪些需要教师提供支持？

4、怎样看待和回应幼儿的记录与发现不符的现象？

通过研讨，大家进一步认识到：了解幼儿，才能真正做到尊重幼儿，有效支持幼儿的探究、促进幼儿的发展！

通过本次培训，老师们对于探究式科学教育“理解幼儿、尊重幼儿，支持幼儿通过自己的主动探究进行科学学习”的理念有了更深入的理解，对探究式科学活动组织实施的原则与方法有了更丰富的认识，向着更新科学教育理念、提高自身实践能力的方向迈上一个新的台阶！