蒙台梭利教育哲学观，知多少？

蒙台梭利的一生，是传奇的一生，不平凡的一生。

她是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。

她是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。

她是唯一一位因为在教育领域做出的突出贡献，而曾在1949年、1950年、1951年连续三年获得诺贝尔和平奖提名。

蒙台梭利博士继承并发扬卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人强调让儿童在充满爱与自由的环境下发挥其潜能的观点。

过去的教育哲学并不强调“儿童是一个完整而独立的个体”。蒙台梭利博士相信，童年时期不单纯是通往成年人的过渡阶段，而是“人性的两极之一”。

她认为，儿童虽然依赖成人，但成人也依赖儿童。“我们不应该将孩子与大人视为人生过程相连接的阶段，而应该视之为人生中两个不同的形态，二者同时进行，并且互相影响对方。

由于疏忽了成人对儿童的依赖，所以蒙台梭利博士认为这是一种悲剧性的错误。我们生活中的许多不快、贪婪与自我破坏皆由此而来。

她认为“人类渴望解决许多问题，其中最迫切的是追求和平与和谐，其惟一可行的方式，就是将注意力转移到发掘儿童的纯真、儿童成长与建立自我的过程以及建立人性伟大潜能的发展之上。”

蒙台梭利博士提出，“儿童是成人之父。”她认为，人一旦获得生命，在人生命最初发生的事情，在所有成人的身上都会再现出来。

因此，我们可以不断重复说：儿童是成人之父。

蒙台梭利博士认为，儿童不是一个凡事都依赖成人的呆滞的生命，更不是一个需要成人去填充的空容器。

是儿童时期的生活和学习积累创造了成人，不经历童年，不经过儿童时期的“创造”，就不存在成人。她的这一种说法应当属于重演论的范畴。

蒙台梭利博士认为，儿童也是一个工作者，在一定领域，儿童是成人之父，在另一个领域里，成人是儿童的主人。

这种思想与进化思想分不开，它为我们认识儿童提供了一个广阔而深远的进化论视野，即儿童生长过程是生命进化的浓缩。

这对变革成人与儿童之间的关系，从而使成人尊重儿童具有重要意义。

作为一位伟大的幼儿教育家，蒙台梭利博士对儿童的精神世界有一种深刻的洞察。

她认为，儿童的天性是比金子还要宝贵的矿藏。

儿童的心理天性是某种异乎寻常的至今仍未被认识的东西，然而它对于人类确实是至关重要的。儿童的建设性能力，即能动性，几千年来一直被忽视。

就像人类一直生活在地球上，世代在地球上生息耕作，却一直没有注意到在地球深处埋藏着巨大的宝藏一样，我们今天的人们在文明生活中取得了一个又一个成就，却没有注意到埋藏在幼儿精神世界中的宝藏。

没有儿童时期的积累，成人将缺乏活力和创新能力。如果成人不努力自我更新，一层硬壳就开始在他的心里形成，最终会使他变得麻木不仁，最终将失去爱的能力。

爱是降生于这个世界上的每个儿童的禀赋，要使儿童爱的潜能得以发挥，或者其全部价值得以充分体现，我们会取得无法计量的成就……

成人为了变得伟大，就必须谦逊地向儿童学习。

蒙台梭利博士把儿童看作是“爱的源泉”，把儿童看作成人精神的“唤醒者”。

她甚至认为，“单单是为了改造社会，我们也应该多研究儿童”。她不止一次说过，成人应该向儿童学习，建立相互尊重的师生关系，建立健康的成人与儿童的关系。

这对于认识世界，改造社会，都具有重要的意义。

玛利亚·蒙台梭利一生都在不断的学习与工作之中，至死不竭。

她对儿童教育所做出的贡献是非常巨大的，且影响深远。

时至今日，世界各国的广大教育者还在弘扬着蒙台梭利教育法。