语言就是一面墙，它把一群人圈在墙里面，与外面的人隔离开来。
—玛利亚·蒙台梭利博士
很多家长在公众号反映孩子说话比较晚，有的家长说孩子都两岁了，除了“爸爸”、“妈妈”，能说的词句非常有限。
那么，为什么孩子会说话晚?父母又该怎么正确引导?
今天的文章，我们就来谈一谈0-6岁孩子语言发展的那些事。
语言是心灵的窗口，对我们的生活有直接影响。
我们所说的每一句话，都是我们思想的展现，间接着影响着生命；
我们所说的每一句话同时也将凝聚成生活中的经历，再回到我们自己身上。
玛利亚·蒙台梭利博士在其著作《有吸收性的心灵》书中提到：
语言就是一面墙，它把一群人圈在墙里面，与外面的人隔离开来。
语言是人们之间的纽带，语言根据人类的需求进行发展和变化。我们可以说，语言随着人类的思想而成长。
语言是一种超越智慧的东西，语言是如何被人类所掌控？儿童是如何学会如此复杂的语言工具？
儿童语言发展特点
蒙台梭利博士在其著作中提到，首先烙印在婴儿潜意识里的是单个的音符，这是语言的基本部分，我们可能会称之为字母，然后是音节，随后则是单词。
儿童先学习发音，再学习音节，完全遵循语言学习的渐进方式。儿童随后开始学习单词，最后学习语法。
根据最近对新生儿的研究显示，所有的感觉器官在怀孕期间已经被运用了。
胎儿会吸收母亲特殊的语言特征和语调，也就是说，胎儿已在开始学习语言了！
婴儿会在4个月时开始注意到人说话的声音，并且对这个深深吸引他的声音-“嘴”产生浓厚的兴趣。
他们会发现是嘴和嘴唇的运动产生了语言，婴儿会对嘴唇的动作仔细观察并模仿。
经过2个月的细致观察后，儿童可以开始发一些单音节的声音。到6个月的时候，我们会在某一天早上醒来突然听到孩子说“爸爸，妈妈”。
随后的一段时间他们只能说这个两词儿，但我们必须记住，儿童的语言发展在经过长时间的努力后已经发展到了一个临界点。
他已经脱离了那种潜意识学习的时期。这个小大人已经不再像一个机器了，他可以随意使用语言的技能了。
1岁大时，儿童开始有意识地说话了。他仍然没有完全脱离咿呀学语的状态，但他现在说的东西已经有一定的目的性了。
蒙台梭利博士认为2岁左右是幼儿词汇的“爆发期”。
2岁时，儿童已经能够使用复杂的句子，能够使用不同时态和语态的动词，包括连词。出人意料的是，他们也已经能够使用长句和分句了。
这个时候，完全具有了语言能力的儿童现在已经开始不停地说话了。
2岁是人类心理类型的一个分水岭。2岁时开始了一个语言组织的时期。语言在这一时期还继续发展，发展的方式已经不是那种爆发式的了，而是一种鲜活的、自然的方式了。
第二阶段一直发展到5-6岁，在这一时期儿童学习很多新的单词，并且逐步完善了自己所用的句型。
心理学家发现，一个两岁半的儿童具有二三百的词汇量，但到6岁时他已经能够使用数千个词汇了。
这些都是在没有老师教授的情况下发生，是一个自然吸收的过程，这就是蒙台梭利博士所提及到的吸收性心智。
三阶段教学法
六岁之前是儿童语言发展的敏感期，提供丰富的语言学习环境，加强语言学习，对儿童的语言发展至关重要。
家长若能运用三阶段教学法，给予物体准确的名称，能够很好的引导孩子语言发展。
蒙台梭利著名的三阶段教学法，能够快速、准确地帮助儿童学习物体语言名称。这三个阶段是：
第一阶段：命名——给物体赋予准确的名称或概念，帮助幼儿使物体和所对应的名称建立联系。例：这个是厚的。
第二阶段：识别——辨别与名称或概念相对应的物体。例：厚的是哪一个？
第三阶段：发音——说出所指物体的名称或概念。例：这个是什么？
经过如此训练的孩子，具备了非常精确的用词能力。通过三阶段教学训练，配合蒙氏独有的教具，孩子们能够彻底懂得许多词语，比如大小、厚薄、长短、深浅、光滑、粗糙、轻重、冷热等等。
贵人语迟，怎么办？
和孩子说话，要按照孩子听得懂模式来说。
“孩子模式”的话该怎么说呢?很简单，就是用具体的人称来代替“人称代词”。
举个例子，“你去帮我把书拿过来”，这样孩子是听不懂的。
换成‘’孩子听得懂模式‘’就是，“XX(孩子名字)帮妈妈把书桌上那本书拿过来”。
具体而明确的语言对话，是孩子能听懂的前提。
虽然每个孩子的语言发育是有个体差异，但差得不会太远，一般都围绕着平均值上下浮动。
倘若家长发现孩子在语言发展上明显比同龄孩子偏弱，第一时间要到专业的语言鉴定机构进行测试。
图片来源于网络
语言练习小游戏
下面推荐一些幼儿园常用，在家亦能促进孩子语言发展的亲子小游戏。
讲故事
1、适合年龄：
3-5岁
2、所需材料：
A、《小红帽》故事书。
B、把要让孩子学习的主要的字、词、句制成字卡、词卡、句卡。
3、操作过程：
A、“今天来给宝贝讲一个《小红帽》的故事。”
B、讲一遍故事，让孩子认真聆听。
C、讲述后提问：“妈妈告诉小红帽怎么走路？”孩子们回答完后，出示句卡“好好走，不要跑”并教他们阅读。
D、提问：“大灰狼问小红帽什么了？”孩子说答案，出示词卡片“外婆”。
E、接着问孩子一些问题，让孩子回答，并教孩子认识主要的字。
F、让孩子再讲一次故事。
描述物体
1、适合年龄：
4岁以上
2、所需材料：
以“小狗”为例，收集与小狗相关的图片、画报、模型等资料供孩子参考。
3、操作过程：
A、引出讨论的主题，如：“很多小朋友家里都有小狗，今天我们就来谈一谈小狗。”
B、拿出小狗的画报，让孩子自由描述这只小狗。
C、提问：“狗最灵敏的部位是哪儿？”
D、“狗身上的毛有什么作用呢？”
神秘箱游戏
1、适合年龄：
3～4岁
2、所需材料：
自制神秘箱（类似神秘袋），箱中的物品是生活中常见的，此次活动里面装的是水果。
3、操作过程：给水果命名
A、将装有物品的神秘箱拿到桌子上，对孩子说：“我这儿有一个漂亮的神秘箱，我们来看看里面装了些什么。”
B、利用三阶段教学法进行活动：
命名：从箱子里取出一个苹果，向孩子说明“这是苹果”，依次取出香蕉、橙子，并进行命名。
指认：请回答或做出相应动作，“请你指一指哪一个是苹果？”“香蕉在哪里呢？”“请你把橙子递给我好吗？”
发音：指着不同的水果请孩子回答“这是什么？”
发展孩子语言的关键，成人要创设一个能使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说有效环境。
在这样有准备的环境中，孩子自然会有系统地、循序渐进地学习到语言。
图文参考：
1.玛利亚·蒙台梭利博士《有吸收性的心灵》
2.图片来源于百度图库
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