【入园实践】中班下：小爸爸

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随着幼儿园“完整儿童”活动课程新版的上线，课程编写组和实验园老师近期开展了针对中班“小爸爸”的研修活动。

?教师应密切关注幼儿在学习现场所遇到的问题，修炼自己的教学智慧，及时化解学习难题，完成与幼儿提问“抛接球”的转化。在活动中，当教师向幼儿抛出“你的家人是如何照顾你的”话题后，面向幼儿给出的“爸爸带我去游乐场”的回答，教师敏锐地觉察出幼儿并未理解“照顾”的含义，便追问出“家人带着去游乐场玩，这个叫照顾吗”的问题，并通过出示班级幼儿小时候被家人喂饭、洗澡、讲故事、学走路等情景图片，进一步推进了幼儿对“照顾”一词的理解。

教师在理解了作品所蕴含的学习机会以后，要想达成理想的活动效果，还需要本身具有一定的“表现张力”，以具体可感的形式支持到幼儿的学。在幼儿故事学习的过程中，教师应通过有意识控制自己语速、语调，采用情感代入等方法为幼儿讲述故事，通过肢体动作、表情等细节将故事情感传递给幼儿。

教师在讲述“小爸爸”故事时，可先后以自豪、急躁、耐心有致的声音状态表现小豆豆在照顾鸡宝宝的过程中，情绪由自豪到自责再到自豪的心路历程；亦可以用动作示意小豆豆争取做好爸爸的行为表现，如“轻轻地抚摸”“放慢了脚步”“连忙捧在手心”等。