【研修现场】突出特质，放归情境，让阅读更有深意

大自然的声音时时皆有，唯有稚真的心灵才能倾心聆听。阅读“会响的小路”（小班上，“秋天里”主题）这个作品，就是和孩子们一起走进秋叶的世界，一起聆听天籁，展开遐想。教师应把握住秋叶小路“会响”的这一特质，通过游戏、谈话、表演等形式将此特性渗透到活动的各个环节，让幼儿反复感知秋叶小路的神奇之处。具体来说，活动前教师可组织幼儿在亲子活动或幼儿园游戏时间，自由地以抛洒、走踏、滚爬等多种形式充分探索不同天气状况下（晴天、有风、雨天）的落叶小路，屏气聆听自然界的各种美妙的声响，并适时记录幼儿的活动景况和感受。

活动开始后，教师可先在引出环节借助视频或照片回放帮助幼儿回忆自己走在小路上的感受，再在阅读环节通过“它是什么声音”“这是什么发出的声音”的问题鹰架，将幼儿的关注力引导至“小动物在树叶小路上活动过，小路才会有不同的声音”的因果关系上，在小动物的动作与小路的声音之间建立关系。

当幼儿展现小动物走过小路的动作时，教师要抓住教育契机，将其动作表现放归到故事情境中去评判，以深化幼儿对绘本的理解。如，幼儿在模仿云儿和风儿走过小路时，可能会出现踮着脚很快走过小路的表现。此时，教师可适时停顿，拎取该典型表现，追问全班幼儿“如果风是很快地吹过，会怎么样”“还会有‘沙沙沙沙’的声音吗”“如果风不是轻轻的状态，会发生什么”，借此让幼儿理解角色动作与故事情节的关联。如此，幼儿在分角色表演故事时，才能带着“每个小动物都会有不同的方式走过小路”的意识，用自己喜欢的、不同的方式走过小路，创造出更多更独特的小路响声。

“新房子”活动（中班上，“动物乐园”主题）中，教师也应强化动物猜测房屋主人依据与结果之间的关系，即在小结环节对着故事图谱向幼儿归纳动物们判断房屋主人的证据类型，助推幼儿合理想象能力的发展。这样幼儿在后面分组讨论自己最想要的房子或给小老鼠设计的房子时，才会朝着有目的想象的方向前进。

如，教师在组织“牛奶旅行记”活动（大班上，“我想知道的……”主题）时，活动前同样可通过谈话、播放牛奶加工过程视频的形式简要了解、丰富幼儿的经验。但在活动开展过程中，教师要抓住该绘本的关键信息——牛奶加工流程，巧妙运用图谱，发展幼儿对科学绘本叙述语言简明、规范的认识。

        落实到活动过程中，教师宜在讨论环节，将幼儿认为的牛奶加工过程绘制于黑板上，等待阅读中验证。进入正式阅读，教师可先对比小奶牛的体重、食量与幼儿相关情况的显著差异，引发幼儿的惊奇情绪，并同步向其渗透绘本中放大镜头、图示的作用，帮助幼儿掌握科学类绘本的阅读方法。再借助阅读猜测与经验类比（如，去除杂质与洗衣机，均质与冲泡奶粉）的方式，逐步拆解牛奶加工过程，促成幼儿对牛奶科学加工生产过程的理解，发展其对科学类绘本语言简洁、规范特点的感知。