教师的心理康，不仅影响到其本人生活和工作的质量，而且还会影响到幼儿心理的康。因此，园长应该关注教师的心理康，为促进和维护教师心理的康创造各种有利的条件。
为了让教师具有康的心理，园长在管理过程中，可从以下一些细微处关心和促进教师的心理康：
对教师体贴入微。情感是一种巨大的力量，园长对教师的工作、学习和生活关心体贴，要经常了解他们的思想。
每天至少帮助一位教师解决一个困难——帮助他们解决生活上、教学上、精神上的困难。
每天让你遇到的多数教师因你而快乐——多给教师带来一些快乐，而不应让你的出现给教师们带来的是烦恼、痛苦、压抑。
每月对一个有特殊困难的教师连续三次表示你的关心，并且尽力帮助她——这样雪中送炭会使得教师刻骨铭心，工作再苦，内心也是甜的。
每月至少对每位教师的进步进行一次肯定以及表达园长对他们的感激——这样使教师们感到园长对她的注意和赞赏，从而增强工作的积极性。
经常组织些联谊活动或组织联谊性社团，有利于满足教师们归属需要。当归属需要成为主要的激励来源时，教师们会把工作视为寻求建立温馨、友善的人际关系的契机。
关注教师高层次的心理需要。创造各种机会，让不同层次的教师都有进修提高业务水平的机会，让他们有自我实现的“资本”。鼓励并帮助教师们参加各种竞赛活动，让她们在各类竞赛中获得成功，获得自信。让每位教师都看到自己的闪光点，形成自己的教学特长。
实行“走动管理的方式”——到各个班去走走、看看教师，抽空与教师吃个午餐、喝杯咖啡等，一定密度的交往对保持良好的沟通关系是有好处的。
在教师特殊日子的时候，园长适当地给她们一些意想不到的惊喜。如在教师生日时，给她打个电话，给她一些祝福、赞美的话等。
园长自己出差时，带些小礼物送给教师，这表明你心中是时常装着她们的。
通过手机短信、电子邮件等，在园长和教师之间进行快乐传输——传输一些幽默风趣的短信、图片等，对形成积极轻松的心理气氛有好处。
经常开展一些不需要特别的技能技巧，人人都有同等获胜机会的趣味竞赛活动，让教师们乐在其中，同时紧张的情绪也得到较好的宣泄。
不管你有什么委屈，永远用笑脸面对教师。特别是在与教师发生争执时，作为领导者头脑一定要冷静，先让教师把话讲完，然后再根据具体情况，心平气和地妥善处理。
每天想一次自己过去得到的教师帮助，然后对教师永远心存感激。这样会使得你十分珍惜我们的教师，在面对他们为我们管理制造的种种“麻烦”时，才会心平气和。
经常和教师商量。不要以为自己是领导者，就采取不容商量的口气与教师沟通。商量，是对教师的一种尊重，引导他们谈出自己的想法和意见；相反，不容商量的命令方式，意味着只有服从和执行，不利于集思广益，也不利于调动教师的积极性。
要尊重教师。尊重教师，主要体现在尊重教师的人格尊严。我们在与教师交往时，应该做到：专注地倾听，对教师的发言不进行任何批评或评价，肯定教师独特的品格等。让每个教师将其优势发扬光大，是园长的重要责任。
要勇于认错，诚实可信。在管理过程中，就算再细心的园长，也难免要出现因工作失误而得罪教师，导致两者之间的心理隔阂。正确的做法是发现自己有错，就应勇于承认，及时改正。只有这样才能体现园长的开阔胸怀。
处理好与“亲者”和“疏者”的关系。一是保持与“亲者”的距离。明智的园长应与“亲者”保持一定距离，这样做有利于团结大多数人和客观地观察问题，避免因迁就“亲者”而陷入泥潭，并有利于与教师保持持久、真挚的关系。我们提倡园长与教师打成一片，赤诚相见，对教师不分亲疏，爱护团结，一视同仁。二是正确对待“疏者”。园长应该看到“疏者”往往是自己避免犯错误和使自己工作取得成功的重要因素。因此，要客观、公正地对待“疏者”，应有将“疏者”当做治疗自己各种弱点、缺点的良药的气魄。
对教师不要轻言“下岗”两字。从教师心理康的角度考虑，园长切不可经常用诸如“这样干，你离下岗不远了”之类的话来管理教师，这样会使部分教师惶惶不可终日，加重心理疾患。教师如果经常面临“下岗”的威胁，哪里还有积极进取、不断积累和探索提高组织幼儿园教育活动的水平和能力?
只要用心，我们随时随地都可以在许许多多细微的地方表达我们对教师的爱和关心。得到园长的爱与关心，将是教师们康快乐，不断进取的源源动力。
愿园长们都能从细微处关心教师，更愿我们的教师都拥有一颗康的心。
【园长应从细微处关心教师的心理康】
