“十三五”课题研究阶段性成果｜搭建小舞台

“基于功能融合的户外区域活动的研究”是我们正在推进的课题。从“户外大型积木建构”入手，以建构为基础挖掘其它领域的教育价值是我们当下的研究重点。“小舞台”这一主题是在建构的基础上加入了表演游戏。本次是孩子们在此主题下进行的第二次活动。在第一次活动中，孩子们更多是小舞台的搭建。他们结合自身的相关经验利用平铺、延长、排列等基本技能搭建出了舞台的基本概貌，对表演游戏只是做了初步尝试。本次活动的重点一方面是基于小舞台结构及内容的搭建进行进一步的调整、丰富。同时，基于表演会有进一步的深入。在活动的准备环节，老师针对孩子们上次的搭建情况进行了再次的回顾，并且借助图片了解到舞台更多细节。

在游戏的准备环节，大壮、星星、小乐、雯雯、新雅五个孩子自由组合成一组选择了他们要搭建的舞台图片并进行了搭建计划的设计。

游戏正式开始后，几个孩子迅速行动，他们用中空矩形1号、2号并列两排保持一定距离进行延长，然后将11块开槽长方形盖顶在上面，并在一侧摆了一块大长板。这时，大壮走上刚搭好的台子试图进行表演。（图1）星星着急的说：“我们需要搭更大的舞台！”大壮听后，立刻走下台子，不好意思的说：“好的，我们马上把舞台变大。”接着他们又利用相同的办法，把舞台的一端进行延长。（图2）当他们认为台面足够长时又利用中空矩形进行了加宽。雯雯、新雅首先从靠近大长板的一端运来长方形1号，利用错层垒高搭出了一个四层的台阶。大壮立刻走过去说：“台阶不该搭在这个位置，应该搭在舞台的两头。”雯雯、新雅意识到了问题，于是将刚搭好的台阶拆掉调整到舞台的一端，大壮在另一端用两块长方形1号积木并排的方式错层垒高出一个三层的台阶，并用长方形2号立在台阶两侧，当扶手。他们又运来中空矩形垒高搭出背景墙，雯雯也在舞台的前端用间隔的方法并排摆着四块正方形1号积木当做舞台前面的灯。（图3）

图1

图2

图3

小乐说：“我们还要搭一个指示方向的东西。”我问：“你认为怎样搭？”小乐停顿了一下说：“首先应该找一个长一些的长板当立柱，然后用一个小一些的长方形当指示牌就行了。”他首先拿到一根房梁做立柱，并试图用一块中空矩形1号积木把房梁立住，但试了几次没有成功。他又搬来8块长方形2号积木，大壮协助小乐将8块长方形2号积木以立柱为中心，交错围着立柱垒高在中空矩形1号积木上，这下立柱稳定了些。（图4）大壮取来一块方柱块做指示牌，正好嵌进房梁的凹槽中，他很自豪地向我说：“这样，看表演的人就能看着这个指示牌进来了。”小乐在一边观察着，好像发现了什么？我问：“你确定这个“指示牌”很牢固吗？”大壮用手轻轻一碰，结果，“指示牌”脱落出来。小乐迅速又取来一根房梁，大壮将两根房梁并拢做立柱，并把“指示牌”插进两个房梁凹槽形成的缝隙中。小乐用手一碰“指示牌”，结果又脱落了。他将一根房梁取出，支撑在中空矩形积木的外侧，可是还是不能稳定“指示牌”。（图5）于是他将立柱下端的8块长方形2号积木进行调整，围绕中空积木做了围合，但他发现立柱还会向一侧歪。他又拿来方柱块盖在上面，试图加固立柱，立柱稳定了，虽然有些歪。（图6）孩子们利用了一些辅助材料对舞台进行了装饰，然后进入到表演。

图4

图5

图6

星星在表演走动时，碰到了这个指示标志，结果指示标志向一侧倾斜的很厉害。小乐看到后迅速过来进行调整，但，指示标志最终倒塌了。（图8）小乐用刚才的办法稳定立柱，当立柱稳定后，他又往四周观察了一下，迅速取来一块单卡口积木，将立柱卡进单卡口积木的凹槽中，他兴奋的说：“看样这个积木很管用。”（图9）我在一旁鼓励：“我发现这个办法也很有效，你能让指示标志变得更加牢固吗？”他很自信的说：“当然能！”然后又将4块单卡口积木、2块长方形2号积木加固在立柱的下端。这下，他再检查指示标志的稳定性时露出了成功的笑脸。但他并没有就此停止，他又在立柱的顶端放上一块单卡口积木，正好卡住做立柱的两根房梁的顶端。然后，又把一块方柱块插进凹槽中做“指示牌”，这个“指示牌”和原来的“指示牌”形成了指示四个方向的状态。他很满意的说：“看！这个指示标志能够把看演出的人引到各个地方。”（图10 ）

图8

图9

图10

在建构过程中，基于对前期相关活动反思，通过做计划能够很好地将主题不断深化，进而助推幼儿相关经验的提升。作为此次活动，孩子们通过对第一次活动的反思，借助计划，在活动的实际开展上，孩子们能够根据计划，搭建出相关内容。如搭台子、背景墙、台阶、灯、指示标志等不断丰富着主题建构的内容。

教师在游戏中要用心观察并能够有等一等的意识，要相信孩子独立解决问题的能力。正是由于能够等一等，让我们看到了小乐在搭建指示标志的过程中所表现出的学习状态和解决问题的能力。在用心观察的基础上，正因为能够等一等，让我们感受到了小组合作中幼幼之间良好的互助学习行为。大壮对雯雯、新雅搭建台阶的介入指导；同时，大壮能够积极接受星星的建议回归到建构中。作为教师要进行深入的观察，并且适当放手，学会等一等，为幼儿独立解决问题及幼幼之间的学习提供更充分的机会。

如果在小组搭建中教师能通过引导幼儿进一步明确他们之间的分工、合作，对于幼儿的游戏推进会有更大的帮助。

关 于 我 们

康轩学前教育研究院将持续整合海峡两岸学前教育资源，定期召开课题研究成果展示会、研讨会及论坛，邀请专家入园实地指导，强化教研员常态化指导教科研活动，真正为课题实践基地提供个性化的、发挥实效的指导。