「蒙台梭利」，一个在中国很受欢迎的教育理念。
提起它，不少家长的印象往往是这样的：
蒙台梭利幼儿园的环境，有美感又实用，适合孩子成长；
在这里孩子可以自由活动，以后学数学也轻松；
这里毕业的孩子，有坚毅阳光、独立自信的不一样特质……
然而，「蒙台梭利」进入中国几十年，也不乏有家长对蒙台梭利产生了一些误读。
今天，我们把这些常见误解与正解整理了出来，跟家长们一起分享。
“蒙台梭利就是一门课程或产品”
不明就里的家长会觉得，蒙台梭利就是一门课程，或者买一堆昂贵的教具给孩子玩就是蒙台梭利教育。
实际上，蒙台梭利教育不是一屋子的教具，更不是一群摆弄教具的孩子和老师，它是一种科学的教育方法，涵盖了日常生活教育、感官教育、语言教育、数学教育和科学文化教育五大领域。
蒙台梭利教育法以对孩子的细致观察为基础，同时尊重孩子成长过程中的天性。
这种观察法，也验证了儿童成长发育过程中的“敏感期”，“敏感期”是儿童学习、接受新鲜事物的最佳时期。
蒙台梭利教育法的这种优势，让我们的老师能够在孩子工作的过程中给予适当的指导，以满足孩子自身的发展需求。
还有人说，蒙台梭利是100年前的东西，现在已经过时了。
要知道，时代在变，但儿童发展规律不变。经过一百年的传承和发展，如今蒙台梭利教育法已经被验证为，是适应未来世界个性化教育的最佳教育模式之一。
那些我们耳熟能详的世界名人，比尔盖茨、马克·扎克伯格、戴安娜王妃、马友友、《安妮·日记》的作者安妮·弗兰克……，都是蒙台梭利教育理念的追随者。
正如您看到的，蒙台梭利所创立的以儿童自主学习为主的教育方法，历经百年发展，早已被推崇为世界成功人士的摇篮。
这一教育法的根本所在就是培养孩子的独立性、自信心、分析解决问题的能力、探索力以及创造力，让孩子具有社会性并且充满激情。
这些特质让这种教育法开始在全球广泛传播，成为了迄今为止唯一一种百年验证的教育方法，并被世界各地的幼教专家和儿童脑科学研究权威们证实了其科学性和有效性。
不熟悉蒙台梭利教育的家长，经常会有这种误读：蒙台梭利幼儿园，就是不说话、玩玩具吗？
接下来，我会通过一个孩子的日常小故事，带您感受真实的蒙台梭利：
5岁的女孩米娜，跟往常一样去上学，路上她一直想着老师昨天示范过的数学工作——分数小人。
接着拿出分数小人，开始工作。期间她遇到了一些困难，但还是顺利完成了工作。
坐在旁边观察的老师，记录下了这一状况，打算下次和米娜一对一讲解这个问题。
加餐时间，米娜把工作收好，放回原来的柜子上，并把其他小朋友没有收好的玩具整理了一番，例如把瓶子盖上盖子、把放错位置的教具放回原位；
接下来，米娜连接做了好几份艺术区的工作，剪纸、压花、串珠子……
这也正是蒙台梭利博士一直以来的观点：婴幼儿拥有天赋的“吸收性心智”，他们天生就喜欢学习。
我们爱孩子，就要允许TA去观察、去探险、去跟随他自己的兴趣，孩子的表现会让您惊喜。
“老师好像什么也不干”
你印象中老师是怎么工作的？带着孩子唱歌跳舞，让孩子排排坐好学知识，整个教室都是老师带动的欢乐气氛，再看看蒙台梭利幼儿园的老师：
在米娜小朋友的故事中，老师会坐在旁边安静的观察孩子、时不时拿出笔记本记录、一对一的教孩子工作。
这也正是蒙台梭利教育法的一大特点，跳脱传统的集体授课思维，以对个体观察为基础，以理解孩子需求为目标，对孩子进行差异化的引导。
老师根据不同孩子的不同需求，提供不同的工作示范。在示范之后，孩子会对工作进行自主的探索，这一过程便是自主学习的过程。
也正因此，在伊顿蒙台梭利幼儿园，老师有三个角色：环境创设者、观察者，和指导者。
作为环境创设者，老师们需要悉心为孩子们打造“有准备的环境”，蒙台梭利环境的设计、预备与维护，是他们的主要任务之一；
作为观察者，蒙台梭利的老师需要对孩子的情况如数家珍，才能将合适的、有挑战性的工作介绍给他们；还要制定更合理的社交沟通、规则制度、运动课程、餐饮膳食……
作为指导者，他们需要眼观六路耳听八方、上通天文下晓地理，才能引领孩子打开一扇扇科学的大门；他们需要有足够的爱心和奉献的决心，才能全身心的投入……
也有人认为，蒙台梭利崇尚自由和快乐，一定学不了什么知识，更别说以后上小学，肯定跟不上节奏。
事实上，在学习这件事情上，蒙台梭利优势明显。来看看在蒙台梭利幼儿园，孩子都能学到哪些知识：
数学方面，通过操作教具，让孩子直观了解数与量的关系，从而更好的理解数学中的抽象概念，例如加减乘除。
语言方面，老师帮助孩子在语言游戏、戏剧表演、唱歌、书写和阅读中发展听说读写的能力。
说到底，蒙台梭利的「神奇」，不过是尊重和回应了孩子发展的内在需求而已。
正如蒙台梭利博士所指出的，婴幼儿拥有天赋的“吸收性心智”，他们天生就喜欢学习。我们尊重孩子的兴趣，允许他们自主选择学习的内容，这些知识也就成了孩子终生可用的资料库。
同时，蒙台梭利环境，也对孩子的专注力、控制力、社会意识的发展，提供了很好的支持，这让孩子能很好地适应小学的环境。
“蒙台梭利教育就是玩教具”
作为“有准备的环境”要素之一的蒙台梭利教具，是被大众所熟知却也是最常被“误解”的要素。
家长进入伊顿幼儿园的教室，往往最先被教具所吸引，因为它是最具体的东西，所以看上去好像是最重要的，和其他要素比起来，它又“被过分强调”和“弄错目的”的倾向。
蒙台梭利幼儿园绝不仅仅是“让孩子们操作蒙台梭利教具的幼儿园”。
蒙台梭利幼儿园让孩子们操作教具的目的，是帮助他们进行自我建构和心智发展。老师通过观察孩子们操作教具的过程，发现孩子的优点和问题，更有针对性的 “因材施教”。
这也是蒙台梭利教育的精髓，即通过实物化的教具，将知识点融入其中，让孩子自己动手操作，教师要做持续性的观察记录，针对每一个孩子自身的发展状况，给予恰当的示范指导。
“你们的班级是混龄的呀？不行不行，我们孩子小，肯定会被欺负的！”
伊顿蒙台梭利幼儿园的校园开放日，偶尔有家长会流露出这种担心，这也是对蒙台梭利教育的误读之一。
实际上，在混龄班级里，孩子们之间的关系是平等的。他们相互交往，彼此谦让，学会协调自己与他人、集体的关系，逐渐掌握了与人交往的基本技巧。
“在我们的学校中，不同年龄的儿童经常互相帮助，年纪小的儿童会对年龄大的儿童的行为进行观察，并且会要求年龄大的儿童进行解释一些东西。
“在不同年龄儿童之间有一种交流与和谐，这种交流与和谐很难在成年人与儿童之间发现。”
初次进入蒙台梭利教室的家长，可能会看到这样的画面——教室里很安静，孩子们都在忙碌手头的工作，这难免会让家长感到诧异：
前面也提到了，蒙台梭利教育法的一大特点，是老师需要通过观察孩子的需求来为他介绍合适的工作。因此，蒙台梭利的基础，一定是儿童的个人工作。
于是，就出现了家长看到的这个场景： 孩子们专注于自己的「工作」，井然有序，互不打扰。
在Etonkids，老师不仅注重培养孩子们独立动手的能力，更注重培养孩子照顾自己、照顾环境、照顾他人的能力。
所以在日常生活教育、感官教育、语言教育、数学教育和科学文化教育等五大领域，小朋友们会有很多团体合作的机会。
比如日常生活教育之优雅礼仪，小朋友们会通过日常生活区的训练，学习如何参与到别人的工作中，以及遇到冲突应该怎么处理等社交礼仪……这是帮助孩子们了解社会规则，学习独立和互相帮助的极好途径。
不少家长认为借由童话故事、卡通节目可以培养孩子的想象力。
而蒙台梭利强调真实生活，反而会遏制孩子想象力的发展。
蒙台梭利博士却有不同看法：根据事实得到的真实意象或概念所形成的真实想象，与根据完全脱离真实的幻想与想象所形成的假象是不同的。前者是构建心智的基础；而后者却可能造成无秩序的混乱心智。
在伊顿蒙台梭利教室里，所有的工作材料、物品都是真实的，是在工作和生活中真正出现的，孩子会在一个真实的环境中进行探索。
在蒙台梭利环境中，孩子拾起对生活和工作的热爱。真实环境中提供了不同种类的「有意义的活动」，孩子可以通过自己的手操作工作，从而获得专注力，习得技能，走向独立。
自由，是蒙台梭利教育与其他教育在形态上最大的差别，蒙台梭利幼儿园的孩子，在教室中可以自由地活动。
这也成了家长对蒙台梭利教育最大的误读：误以为自由就是没有任何规则，孩子随意做事。
蒙台梭利教育中的自由，是在遵守一定规则的前提下，给予每个孩子充分表达自己的想法及自主工作的空间。孩子有选择工作的自由，也有选择学习的自由。
在伊顿蒙台梭利幼儿园，每一间教室设置都充分遵循“自由”这一要素，因为伊顿深知，孩子只有了解自己的兴趣和想法的前提下，才能真正去做自己的事，做自己擅长的事，感兴趣的事，这样才能激发孩子的潜能。
这也就是蒙台梭利的那句经典语录：“帮助我，让我自己做。” Help me to do it myself.
蒙台梭利教育，跟随孩子的脚步，唤醒和发现孩子自身的潜能，并不断进行挖掘和开发。
成人潜意识的秘密是被自己压抑，而儿童的秘密是被他的环境隐藏起来。
若是帮助成人，我们必须协助他解开过去长久适应经验造成的复杂心结；若要帮助一个儿童，我们必须提供他一个适当的环境，让他能够在这个环境里自由地发挥。
儿童正在经历一个自我实现的阶段，我们只要为TA开启这扇门即可。
我们相信，伊顿蒙台梭利幼儿园，就是在为孩子提供一个自由的环境。
这份底气来自于，伊顿吸纳了经过百年验证的蒙台梭利教育精髓，在国内践行了20年的蒙台梭利教育。
同时，在伊顿独有的品格（Character）、多元文化 （Culture）、创造力（Creativity）的3C价值教育理念下，我们一直致力于陪伴每个孩子成为最好的自己。
自主的学习者、机敏的思考者、有创造力的问题解决者、有同理心的小公民和坚毅而阳光的个体。
现在，走进真正的蒙台梭利，为孩子打开自我发展这扇门吧。
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文章转载自微信公众号：Etonkids伊顿蒙台梭利
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