正如Etonkids幼儿园事业部运营副总裁陈海涛在年度学术研讨大会上所言：“大家之所以选择教师，是因为爱。那如何做好这份职业呢？一方面，精于此道，以此为生，尤其是专业的事情。在教师这个专业领域，你们需要有专业、独特的见解。专业始终放在第一位。另一方面，怀揣一颗敬畏之心，敬畏你选择的初心，敬畏你选择的行业。”
体系化
城际教学督导欢聚一堂探讨城际教研共同体机制
作为一名蒙氏教师，需要具备全方位的职业素养和能力。比如，要有纯净的心灵和高尚的情操，因为这是爱、尊重和理解孩子的先决条件，蒙特梭利博士说过：如果教师没有每天让自己的内心充满幸福、爱与感恩，那她所受的一切培训都毫无意义；再比如，蒙氏教师要有敏锐的观察力、良好的沟通能力、缜密的分析能力，因为只有这样才能更好地启发和引导孩子的学习进步。
无论是初级的助教，还是资深的主教，Etonkids为每一位教师描绘的成长地图都是体系化的，包括师德师风、通用能力、专业技能的培训，任职资格和职级评定标准的规范，制定更畅通的晋升体系，搭建不同阶段和不同能力的发展框架，无论是选择管理方向还是专业方向，让教师能够沿着最适合自身发展的道路奔跑。
除此之外，教学研究管理部还通过研、督、训、管、创的体系，促进教师的成长与发展，同时，通过这五个方面的相互作用，促进教学品质螺旋上升，让教师感受到职业成就感和荣誉感。
专业化
教学督导、教学主任以及校园的每一位教师，是撑起Etonkids教育教学质量的脊梁，他们的专业化程度决定了Etonkis的教学品质。
在蒙特梭利教室，一日生活皆课程。教师和孩子相处的每个瞬间，都是观察和引导他们的机会，这就要求蒙氏教师具备非常高的专业能力。
各种深入的教学研讨也是教师获得能力提升的一个重要方式。教学研究管理部构建专业的教研学术平台，让教师们能够有参与感、满足感、自豪感，同时，打造城际教研共同体，提升教师的专业学术能力和蒙氏领导力，让教师们相互赋能。
教研共同体机制，为教师专业化发展持续助力
培训只是教师专业化成长发展的途径之一，教研共同体是教师能力提升的一个重要机制。为了让教师专业化能够持续、深入下去，教学研究管理部优化、构建了教研共同体机制，通过对专业共同体的打造和系统性支持，总部和城际共同提升Etonkids教师的专业能力。
园本教研+领导力：成就有领导力的专业学术带头人
北京市特级教师沈心燕带来精彩培训
教研工作的有效开展是教学质量提升和孩子发展的保障。本次学术研讨大会有幸请到了幼教届大咖——北京市特级教师、西城区教育研修学院学前部主任沈心燕为大会带来“有效的教研组织方式”的培训，她针对园本教研的组织和开展策略，理论和实操并举，将大家对园本教研的认知和理解带向新的高度。
EMTTA CO-Director Dr.Paul Epstein博士为大家带来精彩培训
在本次学术研讨大会上，Etonkids蒙特梭利教师培训学院CO-Director Paul Epstein博士携同蒙特梭利领导力的讲师Jonathan Wolff为参会教师带来双师培训-蒙氏领导力。分享了什么是蒙氏领导力及策略，鼓励教师从一个新的角度考虑如何领导团队并做出真正的改变。
教学管理团队是怎样展现蒙氏领导力的呢？
为此，我们特意采访了两位城际教学督导，一起听听她们是怎么说的吧！
天津城际教学督导李亚楠：
蒙特梭利认为每个孩子是不一样的，同样，每个教师也是不一样的，因此，我们要接纳这种差异化，用“共情”的态度，和教师建立信任的关系。
其次，蒙氏教师在寻找“隐而未现”的孩子，同样，领导者也要寻找教师身上“隐而未现”的潜能，并将这些潜能激发出来，显现出来，让教师达成目标，同时感到被滋养、被关爱。
北京IB城际二部中方教学督导于丹：
蒙特梭利强调对孩子的观察，同样，领导者对教师也要注重观察，首先给他们提供有准备的环境，然后观察每个人的特征、优势、劣势，通过观察，帮助他们提高自己的素养和技能，攀登职业生涯的顶峰。
蒙特梭利中对孩子“展示、练习、检验”的三阶段教学法，同样也适用于教师。对于已经具有一定能力的教师，我们可以有更高的要求，暗中助力；对于还未能独立的教师，我们应该先给他们进行展示，然后提供练习的机会，并在实践中观察他是否正确完成并完全掌握。
全场教师郑重宣誓
