积木对1岁半的宝宝来说并没有特别不一样，和其他玩具或物品一样都让他感到好奇，想要摸一摸、玩一玩。这个年纪的宝宝玩积木通常还不会有实际的搭建行为，喜欢将积木抱过来抱过去，放在口袋里，或塞到某个地方再拿出来，偶而还会咬咬看！这代表着宝宝正在认识、探索这个新东西，感觉它硬硬的、平平的、滑滑的、重重的，有好多「样子」！渐渐的，他知道这个东西叫「积木」。
到了2岁左右，幼儿慢慢发展出基本的建构行为。在这个阶段里的积木游戏有两个特征，一是迭高、排长条，二是象征式行为的发展。幼儿喜欢将积木一块挨着一块，排列成一长串或迭成高塔状。这个过程对孩子来说是极具吸引力的一大挑战，他们会聚精会神地不断重复同样的动作，积木倒了，仍不厌其烦的再重新排列或堆栈。此外，这个阶段的幼儿还会把长型积木当电话，有模有样的讲起话来，或者跨坐在大积木上，开始开车…等，运用他们的想象力开心玩积木。此阶段幼儿正处于皮亚杰（Piaget）所说的「自我中心」阶段，因此常会看到幼儿一面玩积木，一面自言自语（自我中心语言）的有趣画面。
幼儿园老师说：
1、2岁的幼儿通常不会在意积木的形状，且其社会行为实属「独自游戏」期，因此，即便是一群人在一起，也是各行其事，不会有实质上的互动行为。
约3岁左右，幼儿的作品渐渐具象，常会出现桥状、围堵（用数块积木围出一个空间）及对称等三种型态。这个阶段的幼儿开始在意积木的形状，比如在架桥时，得先排两块一样的积木做桥柱；排列对称图形时，左边摆了什么，右边也一定要找到同样的积木摆放。就是在这种区辨、寻找、比较各类形状积木的过程中，「分类」的概念便衍生了。此外，在实验过程中空间概念也渐渐发展而出。如：车子从桥「下」、桥「上」走过；动物走「进」、走「出」栅栏；有人靠「近」、走「远」了…等。
幼儿园老师说：
在这个阶段幼儿渐渐迈入「平行游戏期」，在搭建积木时会开始与他人互动，共同搭建作品，也常会因需要某种形状的积木而与人发生冲突。
约4岁半左右，当孩子的建构技巧越来越成熟时，可以观察到他会开始有计划性的搭建积木，其作品也会相当具象，且越来越趋向复杂的大型作品。孩子会开始精确地「数」积木，还差几块就可搭成一间房子，这里多了几块…等。「量」的概念已从过去一堆一堆的粗略印象发展到一块块点算的阶段。这个阶段对孩子最大的挑战就是「解决各种结构性问题」，比方说如何保持一个高塔的平衡？要先放哪一块积木才能再摆另一块…等。在不断的错误与修改的实验过程中，孩子渐渐掌握思考问题与解决问题的能力，更重要的是他获得了「自信心」。
幼儿园老师说：
此阶段的幼儿常会三三两两一起合作搭建积木，他们会彼此协调，商讨谁搭哪一部分…等。这当中或许也会发生一些言语争执，甚至是肢体冲突，但不管如何，这些都是幼儿发展社会性行为必经的人际互动课题。（来源于网络）
