『对话?我和首都教育的十年』三代教师见证首都教育高质量发展历程

过去的十年里，首都高校的教学手段有了很大改变。边永民老师是1994年走上讲台的，那时她的教案都是写在纸上的，讲课时还需要经常使用板书，会写漂亮的粉笔字是一个老师的基本功。

十年前，老师们开始大规模地使用投影仪和PPT电子课件授课，电脑设备被安装到每一间教室。边老师发现，学生中使用手提电脑或ipad记笔记的逐渐增多了，“这使得我可以将一些图表和图画插入课件中，分享给学生后，学生们可以准确记录，缺课的同学也很容易把课堂笔记补上”。作为一个教龄将近30年的老教师，在这个过程中她需要不断学习新的授课手段，用学生喜欢的方式把知识传授给他们。

新冠肺炎疫情发生以来，学生有时不能到课堂内听课，老师们为了提高线上授课的质量，常常互相打听和学习彼此的经验，寻找能够让学生高度参与的高效和高质量的线上授课方式。可以预见，未来课堂教学的方式和技术还将持续变革，边老师说，“到我退休之前，我都必须一直学习。”

从十年前在教室集中为学生举办答疑，到利用慕课、QQ群，再到如今的雨课堂、腾讯会议、微信在线答疑，在冯国臣看来，数字化手段的不断涌现，让教学交互变得更加快捷多元，也更加生动立体，这应该是十年间教育领域最大的变化之一。

“一开始就是找间教室，一周办两到三场答疑，一次能有300来个学生。但对于全校3000多名学生来说，这些答疑很难覆盖到每个同学，常常是教室爆满，还有很多学生根本挤不进来。”回忆起十年前，冯国臣略显遗憾地说。

随着4G网络的出现，冯老师开始尝试录一些讲座视频，放到网络bbs、论坛上去，有学生提出新的问题时，他就写到纸上拍照片发给学生。最大的变化出现在2018年后，慕课的出现为冯国臣的答疑之路打开了一方新天地。通过慕课，他把一本书的内容分解成若干小的知识点，每个知识点有五到十分钟的讲解。学生可以选择自己感兴趣的知识点，也可以通过慕课提问，冯国臣组织一些老师每天分批登陆到慕课答疑。同样是在2018年，他还开始试着通过腾讯课堂、雨课堂为学生答疑。

“新冠肺炎疫情发生后，我利用自己积累的经验给全院的老师们‘扫盲’，教他们怎么用企业微信、腾讯课堂、钉钉等，怎么采购设备、搭支架，教他们用最低的投入上好一节网络云课堂。”冯国臣不仅自己成为“网红”直播达人，还带领全院教师走上了网络直播之路。如今，他拥有上万学生“粉丝”规模的微信答疑群，这其中不乏校外慕名而来的学生。长达25年的义务答疑，让冯老师深刻感受到了数字技术给教育带来的更多可能。

党的十八大以来，我国建成世界最大规模职业教育体系，中国特色职业教育发展道路和模式基本形成，职业教育吸引力、影响力、竞争力不断增强，职业教育面貌发生了历史性、格局性变化。

“十年来，我见证了职业教育的改革与发展，也切实感受到了职业教育前途广阔、大有可为。”在谈到职业教育的重要性时，车菲说，“国家发展需要各类人才，而职业教育为实现中国智造提供了大批能工巧匠、大国工匠。作为一种类型教育，职业教育与普通教育具有同等重要的地位。”

多年的学习、实践、研究使车菲从一名普通的青年教师成长为北京市骨干，她在工作中不断思考数学课程的育人价值，面对当下以“核心素养”为标志的新一轮课程改革，面对新时期高素质技能型人才的培养需求，她深耕数学教育的本质，着力开展评价先行、逆向引领的“一核两翼三融通”课程设计，为数学团队持续发展树立新的目标，致力于推动核心素养落地的“最后一公里”探索。

“热爱”从来也不是抽象的，爱一个人、爱一件事、爱一份职业，都要真真切切地落实到行动中。车菲希望自己能够努力成为学生为学、为事、为人的示范，促进学生全面发展的“大先生”。

党的十八大以来，首都职业教育发生了翻天覆地的变化。马蔷记得刚毕业走入职业教育教师岗位之初，中职学校的发展之路还不明朗。十年来，她作为职教教师亲身经历着学校的改革变化。

自《国家职业教育改革实施方案》印发以来，职业院校在推进“双高”计划、“1+X”证书试点、高职扩招、贯通培养实验、工程师学院、一校一品优秀德育品牌、职业素养护照、教学计划诊断、精准扶贫、国际合作等方面取得了显著成效，逐步形成了具有首都特点的“北京职教模式”。

新修订的《中华人民共和国职业教育法》首次以法律形式明确“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”，并通过推进普职融通等顶层设计，真正实现职业教育社会认可度的提高，使职业教育为中国制造、中国创造“孵化”更多高质量技能人才。

北京职教“新京十条”的发布也为中职学校的发展指明了道路，提升了中职学校在首都师生心中的地位。相信在像马蔷一样的职教教师的共同努力下，一定能将习近平总书记对职业教育“大有可为”的殷切期待转变为职业教育战线“大有作为”的生动实践。

“很多学生表现出的难以管教，往往是因为他们不能理解为何要学习。在跟学生打了多年交道之后，我觉得立德树人绝对是学校教育的重中之重。” 曲含斌回想起初入职场时的感受，那时的她认为，各学科应该把精力更多地落在技能的培养上；如今的她更加坚定教育的首要问题是培养什么人。

人才培养是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德，这个“德”既有个人品德，也有社会公德，更有报效祖国和服务人民的大德。德“立”住了，人才能“树”起来，才能真正成为对国家、社会有用的人才。

习近平总书记强调：“我们的教育绝不能培养社会主义破坏者和掘墓人，绝不能培养出一些‘长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味’的人！”立德树人，关系党的事业后继有人，关系国家前途命运，不管什么时候，我们为党育人的初心不能忘，为国育才的立场不能改。这是一位90后青年教师对育人最深切的体会。

让杨博文印象深刻的是，早在2018年，校园信息化建设就逐步开展了，创客、STEM也在探索阶段。她把劳动教育与创客教育融合，在“我的绘本故事”创客活动中，把多媒体技术、定格动画、3D打印等融入其中，创立了“德智体美劳”五育一体的创客模式。

杨博文所在的北京教育科学研究院丰台学校建构了尊重课程体系，包括尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重自然四个维度，每个维度分别设有基础型、拓展型和个性化课程。近年来，在学校“尊重教育”办学理念的引领下，在校园信息化建设的助力下，杨博文的劳动与科学课有趣又有料，她在一次次带领学生参加比赛的过程中不断创新课程模式，也充分发挥了同学们的创造力。

她组织学生参加第五届北京青少年创客国际交流展示活动，北京市青少年航天模型竞赛线上模型、丰台区模型比赛，丰台区科技节机器人智能、智能控制与电子信息、3D建模设计竞赛， 等等。在每一次比赛、每一次大型活动中培养了学生们的劳动素养、科技素养和团队合作意识。谈到未来，杨博文说，“未来的路，我们初心不改，希望和学生们在课堂、在比赛中一同成长。”

十年，标注了一个民族的沧海桑田，

十年，见证了一个时代的踔厉奋发，

每个人的十年，都有不同的故事。

一起为本期出场的六位教师点赞加油，

期待下一期“对话?我和首都教育的十年”！