“精心地阅读儿童” | 观察是幼儿园教师的重要技能

【幼学共读】推荐王烨芳老师的著作《学前儿童行为观察与评价》，这本书是学前教育课程改革的成果，实现专业理论课程精致化、专业课程操作化，以及艺术课程学前教育化。

华东师范大学王振宇教授为本书撰写的引言里的“精心地阅读儿童”，引起了我们的共鸣。

幼儿园的日常工作中，从孩子入园时，我们的老师就和他们朝夕相处—一起玩耍、一起学习、一起交流和一起生活。

本书适用于学前教育专业的学生、幼儿园的老师和感兴趣的阅读者，从中能够学会观察幼儿，从幼儿的行为中分析出他们的需要和困惑，为自己的下一步工作提供科学有效的教育行为，以此更好地服务于孩子们，为他们健康及高质量地成长提供良好的教育环境。

王振宇教授指出，一个称职的幼儿园老师，第一个技能也是最重要的技能就是读懂幼儿，掌握观察的技能能够从幼儿的行为和行为变化中分析出幼儿的情感和需要。

在观察与评价里，老师们面临的困难是如何将儿童发展心理学的理论知识，能够熟练地运用到对幼儿行为的观察和分析中去。也就是说，我们需要老师们具有扎实的儿童发展心理学知识，还需要丰富的幼教实践经验，才能有效地实施对儿童的科学观察。

王教授认为，王烨芳老师这本书最值得肯定的是在幼儿行为的分析方面所下的功夫。

此外，王教授提出对幼儿行为的观察只是一个教学手段，不是教学目的，阐述了他对儿童观察的立足点。

关于教师把握儿童的情感变化和内在需要方面，王教授认为最大的障碍是对观察的两大误解：一是将观察看作是对观察方法的学习，将重点放在了如何制表、记录、整理资料、写观察报告等观察形式的教学上，而忽视了对心理内容的分析；另一点是将分析和指导的重点放在了儿童的行为问题上，大讲孤独症、多动症、阅读障碍，以及行为问题的表现和治疗方法。

“幼儿教师面对的更多的是正常儿童。许多精神和心理问题的治疗和矫正已经超出了幼儿园教育的范畴，不属于教师的职责范围之内了。”

因此，老师们在学习如何观察儿童这门课程，要注意自己是否在以上两方面有认识上的偏误。

教师怎样掌握观察这项基本技能呢？这本书给老师们提供了五个方面的指导。

第一，学习行为观察的方法。

过程：收集材料—做记录—分析材料—做结论

目的：了解幼儿的常态行为和行为变化的过程，总结出幼儿的行为特点。

观察方法的类型：图表法、抽样法、书面法、等级评定量表、检核表等。

以上行为观察的方法，每一种方法适用于不同的范围，比如老师们常见的个案记录法适用于一个儿童的行为发展变化，非结构化的叙事记录适于初学者记录单个儿童或多个儿童的行为发展变化等。

这一部分提醒教师要克服成人思维，掌握儿童心理发展理论，在实践中去应用这些方法。

第二，树立科学的儿童观。

教师要想克服成人思维，就需要具有科学的儿童观。

科学的儿童观是什么呢？这里给大家留一个小作业，你们可以先思考，然后找寻答案。

再好的理念，如果不去实践而放置不用，就很可惜。纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行。因此，科学的儿童观是教育理念，需要教师用具体的行为去体现。

很多的时候，我们在实践当中常常会出现以自我为中心的思维模式。虽然知道要重视儿童，实际上老师们更重视和关心自己的感受。

所以，我们需要用新的思维模式替代旧的思维模式，摒弃旧有的成人思维模式，建立起以儿童为中心的思维模式。

幼儿表现的不论何种状态，比如话说不全、情绪失控等等，那都是他们的亲身体验和感受，这种真实的内在呈现，我们不应该从成人的角度评价和对待他们。

这部分告诫我们老师们要时时刻刻提醒自己—从自己成人的角色当中跳出来，调整好自己，站在孩子的角度去看他们，给予孩子一个平等而充满爱的教育环境。

第三，掌握儿童年龄特点。

一睡二抬头三翻身六坐立七滚八爬周岁会走，这是妈妈们都知道的规律。

儿童的发展遵循着一定的成长规律，每个年龄有它自然形成的认知和行为特点。作为教师，只有掌握儿童每个年龄段的这些特征，才能从整体上对儿童有一个全面的了解。

想要科学地制定出一门课程、一个活动，前提就是了解儿童在不同的年龄阶段具有的行为特征。

书中举例说明了两岁孩子和六岁孩子撒谎的区别，进行了很有实用性意义的诠释。

第四，掌握儿童心理发展理论。

“在观察与评价里，老师们面临的困难是如何将儿童发展心理学的理论，能够熟练地运用到对幼儿行为的观察和分析中去。”王振宇教授如是说。

儿童心理发展理论是教师分析和评价儿童手里的一把钥匙，没有这把钥匙，教师的观察如无水之源，你无法解释眼前孩子的行为给你传递了哪些信息。

在心理工作者的知识结构里，儿童心理发展理论占据着很重要的地位。从中能够了解我们从出生开始，乃至在胚胎发育时，是怎样一步一步成长为现在的自己。同时，儿童心理发展学也使得教师了解儿童行为的区别来自于哪里，就像我们和童年的小伙伴为什么走着走着，你越来越感到束缚，而她却活出了自己。

王烨芳老师在《学前儿童行为观察与分析》中提到了格塞尔的成熟理论，用心理学阐述了为什么小班幼儿不学习写字，4岁以后的孩子才可以弹钢琴等等。

如果你是一名幼儿园老师，面对家长们常见的困惑，能够从心理学和教育学进行专业地指导，那你收获的不仅仅是家长及同行们的理解和认可，也树立了对自己的一份信心和自尊，增强了职业幸福感。因此，儿童心理发展理论是教师分析和解析儿童的出发点和观察角度。

第五，积累和反思经验。

反思，意味着一种对自己的重新审视，审视自己对儿童的态度，比如自己分析儿童的言行是否有误，分析的依据从何而来；自己对儿童的回应是否妥当，是否站在了孩子的角度看待问题等等。

反思是总结，通过梳理过程当中发生的人、事、物，进而从宏观上把握观察的宗旨和方向。

总之，《学前儿童行为观察与分析》一书可以作为幼儿园教师的工具书，帮助老师们在日常教育教学工作当中，更好地去服务于孩子们。

读书和学习是需要环境条件来支持的。专业的书，需要专业的老师来带领。一个人读和一群人读，它的结果是不一样。看看你的书柜，是否只看了几页的书有多少。我们未完成的行为，往往容易滋长拖延习惯的养成。所以，读完整整一本书，这是系统知识的构建，是自我成就感的获得。跟着幼学，半年共同阅读一本书，来吧！

图文排版 / 徐文婷