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梁启超在《论幼学》中写到“春秋托于始，几何万象起于点。人生百年，立于幼学”。
白话文为，长久以来一切的事物最初都源自于一个开始，宇宙间的一切景象起源于一个点。人这一辈子，建树立足于幼年所受的教育。
年末在感慨中总结，年初在思考中前行。
总结自己前十年在学前教育专业上的摸索和疑问，思考未来十年的专业研究方向。
2019年岁末，2020年伊始，我制定了新十年的小三年专业计划。
计划的成型来自于多年的积淀，这份积淀犹如老酵起面，自然发酵。
这份漫长的等待非常值得，很幸运有这份收获。
写了N多年的工作计划，犹如刚上班写第一份受领导审核计划的心情，认真回顾了计划的定义和写法。
计划，含义之一是根据对组织外部环境与内部条件的分析，提出在未来一定时期内要达到的组织目标以及目标的方案途径。
含义之二是指用文字和指标等形式所表述的组织以及组织内不同部门和不同成员，在未来一定时期内关于行动方向、内容和方式安排的管理文件。
按照以上计划的含义，我在计划前沿分析了幼儿园课程建设的地区环境和幼儿园内部影响课程实施存在的因素。
在背景分析的基础上，推荐并提出幼儿园课程建设和实施的有效工具之一，以此为媒介，指出在一定时期内要达到的目标。
按照计划的类型，受一时憧憬所致，最初我是向战略性计划方向制定的，在撰写过程中，逐渐冷静下来，结合目前各方面实际情况，以作业计划收工。
在确定计划的时期界限时，也是从五年长期修改为三年中期。这不仅仅是从课程的周期考虑，也是从计划执行者本身出发。
计划再完美，没有执行力，宛如一张废纸。
在制定三年行动计划中，考虑最多的是内容的明确性，在具体性计划和指导性计划之间左右摇摆。
因为涉及的面比较广，需要协调各方面，在追求时效性为主的环境里，具体性计划虽然更易于执行、考核及控制，但缺乏灵活性，可预见性往往很难满足。
有过去计划屡次因外界各种原因打断而不能继续下去的经验，灵活性是计划的主要考虑因素。
计划中最重要的是目标的确立，它是指引未来三年专业发展的方向，也是指导幼儿园课程建设和实施的指导思想。
计划的形式由抽象到具体分层，从三年的幼儿园课程指导性计划到逐年具体性计划，再到专题研究。
这份三年计划里，对幼儿园课程结构、教材用书、教师队伍培养、教研组建设和教研活动开展等方面做了指导性意见。
例如，幼儿园的主课程和选择性课程；选用成熟型适合本地区“跳一跳，够得着‘最近发展区’”式可行性课程等。
以此来整合教师碎片化知识，帮助和指导幼儿园课程建设和完善幼儿园课程结构。
引领幼儿园将课程和一日生活结合在一起，探索幼儿园园本课程的开，更好地落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导思想。
人生百年，立于幼学。这句话前人诚不欺我。
元月伊始，新十年启动，我像孩子一样怀揣梦想。你呢，做计划了吗？
在制定计划的过程中，我收获最大的是对“幼儿园个别化学习”有了更清晰地的认识。
幼儿园个别化学习
教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的学习方式。
⊙作者：青姚，幼儿教育高级教师。文章、案例版权归公众号幼学所有。欢迎转发朋友圈。如需转载请后台联系授权。
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图文编辑 / 徐文婷
文章转载自微信公众号：幼学
