幼儿教师是幼儿教育的灵魂，幼儿教师的质量水平决定了幼儿的发展和成长。然而，中国的现实是，幼儿教师缺口已高达百万。
幼教师资缺口已经成为学前教育发展的一大短板。西南大学教育政策研究所曾经对这一缺口做过估算，到2021年学前教育阶段在园幼儿数将达到5750.82万，需要专任教师383.39万，保育员191.69万，教师总需求量575.08万。从2016年到2021年，一共需补充超300万名教师，包括近200万名专任教师和130万名保育员。
按照教育部2013年发布的《幼儿园教职工配备标准（暂行）》，全日制幼儿园的教职工与幼儿的比例需达1∶5至1∶7。以2016年全国幼儿园教职工381.8万、教职工幼儿比约为1∶12计算，若要达到1∶7的目标，需新增教职工248.8万。
华东师范大学教学部教授吴遵民表示，按现在学前教育的规模，培养出这些教职工需要花11年，还不算上每年新增的需求和毕业生在其他领域就业。通俗地说，就是“不吃不喝，也要培养11年”。
幼师不足的一个重要原因在于收入偏低，职业缺乏足够的吸引力。一边是面对几十个幼儿，工作压力大、责任强，另一方面是薪酬待遇无法体现工作价值。
“每天至少工作9个小时。”北京某幼儿园的侯老师简单描述了自己一天的工作内容：从清晨7点15分进班打扫卫生做准备工作到下午4点45分将孩子送到家长手里，每个时间点都有具体安排：除加餐、午饭、午睡等日常事宜，还得带领孩子们参与多项游戏和体育活动。
每天晚些时候，侯老师要在家长群里推送当天的照片、汇报当天孩子们所学，有时还要和家长电话沟通孩子在校的表现。然而侯老师的薪资待遇却差强人意。
同样在北京一家民办幼儿园工作的李米，毕业于某一本师范大学的学前教育专业，是该园的“学历担当”：学校的大部分老师都是大专毕业，有的工作许多年的老师都没有幼师从业资格证。“家长们经常不认可新老师，但是看到我学历还不错，也就没了意见。”
但出彩的学历并没有给李米带来任何实质性的好处，她的工资只有3500元。这样的薪资水平不要说吸引和留住幼师人才，甚至还会影响到年轻学子报读幼师专业的积极性。
2020年9月，浙江省宁波市江北区湖滨幼儿园教师史老师收到一份1万元开学“礼包”，其中包含一次性奖励2000元和每年发放一次的奖金8000元。
原来，江北区教育局2020年推出一项政策——为辖区内非编教师设立“优秀合同制教师年金制”，并出台《江北区学前教育优秀合同制教师年金激励管理办法（试行）》。按照规定，教育局为“教坛新秀（含技能大赛）”中获市、区级奖项的非编幼师，每年发放一定数额的奖励金，存入年金个人账目，共发放5年。
史老师曾于2020年初参加此次比赛并获二等奖，“礼包”正是由此而来，与她同期受益于该奖励的编制外幼师还有18人。
每年8000元，5年下来就是4万元，史老师表示，作为合同制教师收到这笔奖金，证明政府对非编教师的认可和提高大家待遇的决心，也能充分激发编外幼师提高业务能力的热情。
但奖金只是暂时性的，从根本上改善教师薪资水平才能从根源上解决问题。目前，不少地方开始探索激励民办园申请认定普惠性幼儿园。通过发放补助，使得幼师和保育员收入有所保障。尤其是在疫情期间，政府补助为兜底这部分教职工收入起到重要的作用。
2020年9月，《中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）》面向社会公开征求意见。其中第五章第四十二条、四十八条、四十九条分别就幼儿园教师的职务评聘、工资福利及其他待遇予以说明，以保障幼儿园教师的合法权益。
从顶层设计入手，着力改善幼师及保育员的待遇水平，幼儿教师的未来值得期待!
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