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一、活动背景
游戏由来：
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”为此，本次案例中，我和孩子充分挖掘巧用蛋托这一造型独特的废旧材料，创新其玩法，玩转探索性活动区。
开学初，孩子们和家长帮助老师在家收集了一些废旧、低结构材料投放到班级材料超市里，为孩子游戏、活动提供一些辅助材料。材料超市成了孩子的百宝箱，孩子们在选择材料时，发现了造型凹凸有致的蛋托材料，并不断玩弄着蛋托，对蛋托材料产生了兴趣 。孩子们的关注给了老师游戏的灵感，蛋拖是孩子生活中常见又熟悉的材料，而且蛋托造型凹凸有致，何不充分利用蛋托材料和孩子们玩玩游戏。
利用蛋托可以玩什么？带着这个问题我和孩子们一起探讨，并发放问卷调查，充分利用家长资源，让孩子们回家和爸爸妈妈一起想想。第二天带着问卷和小朋友一起分享讨论结果。琪琪说：“用蛋托，可以玩消消乐游戏，在家里爷爷奶奶有用手机玩。”多多说：“可以把东西放在蛋托凹槽里面，盖起来，考考谁记得多,谁就获胜？”君君说：“可以用来下棋。”伊伊说：“可以用很多个蛋托组合起来，变成一个迷宫。”孩子们，纷纷议论开来，关于蛋托游戏的玩法还在继续……哇，用蛋托可以玩这么多好玩的游戏啊。孩子们不经惊叹道，看似简单的材料，却可以有这么多种玩法，孩子们跃跃欲试。玩法花样多，孩子们关注的探究点也灵活多变了。于是从这里出发，拉开了一场我和孩子们的“奇趣蛋托”之旅。
预期目标：
1.从小树立节能减排意识、知道保护环境的重要性，将废旧材料变废为宝，在做做玩玩中有效培养幼儿的思维能力和创造能力
2.复习巩固10以内的相邻数、10以内的单双数、10以内的顺倒数、10以内数的组成与分解、看数字列式计算、复习10以内的加减运算。
3.辨别自己的前、后、左、右等方位，能够根据指令或者简单图示移动位置。
4、通过蛋托游戏，提高观察、记忆、专注、注意及合作等学习品质和能力；
5、喜欢参与游戏，体验游戏的乐趣。
材料投放：
蛋托、毛球、乒乓球、数字卡片、数字幸运卡、 点数、数字骰子 、贴有运动小人的记忆棋。看似简单的材料，却有大大的玩法。
二、活动内容与过程实录
阶段一：初次接触提供新材料，对蛋托游戏产生探索兴趣。
观察记录：
尊重幼儿的游戏需求，从孩子的调查问卷出发，于是我把蛋托材料先投放到了益智区。通过投票，孩子们决定先玩“蛋托消消乐”。玩消消乐游戏除了用蛋托，还需要用到什么材料呢？乐乐说：“要有可以用来消的东西。”是的，那我们班上有什么材料适合呢，大家一起找找吧。孩子们开始找了，有的孩子找来了积木、有的孩子找来兵乓球、有的孩子找来毛球。积木、兵乓球、毛球什么材料比较合适呢？最后通过大家的商量讨论决定：蛋托和毛球可以用来玩消消乐。于是毛毛和童童玩起了蛋托消消乐。我通过幼儿区域活动玩蛋托消消乐的视频导入，在原有提供材料进行组织探究活动，增加材料从小区域扩到多数幼儿参与。同样的操作材料，孩子们玩的新镜头出现了：
（一）瑶瑶跑过来说：“老师，用蛋托和毛球还可以玩五子棋游戏，你看，我和一一在玩呢”
嗯，这个主意不错,我怎么都没想到。
（二）另外一边乔乔和露露在玩蛋托记忆游戏：“老师我把这些扣子藏在蛋托的凹槽里，然后盖上毛球，就可以和乔乔玩比比谁记得多的挑战游戏了。”“嗯，加入扣子材料，又可以有新的玩法，不错。”
蛋托消消乐、蛋托五子棋、蛋托记忆游戏，孩子们三三两两的开始游戏。从小区域扩到多数幼儿参与，此时孩子们的玩法花样多了，幼儿关注的探究点也灵活多变了。对“蛋托”游戏产生了极大的探究兴趣。
分析推进：
1.消消乐、五子棋、躲猫猫等游戏是幼儿非常熟悉的，幼儿具有一定的游戏经验，用蛋托和毛球玩游戏，幼儿初次接触到的材料，新鲜、激发了幼儿的探究兴趣。
2.游戏从小区域扩到多数幼儿参与，此时孩子们的玩法花样就多了，幼儿关注的探究点也灵活多变了。
阶段二：捕捉游戏需求、共商游戏规则，引发幼儿“深度学习”。
在玩蛋托消消乐的过程中，刚开始孩子们在玩法上只是找到两个一样颜色的毛球且横竖无阻隔就可将两个毛球消掉，看谁消掉的毛球最多即获胜。这天游戏又开始了，只见尧尧玩了几次，并对琳琳说到：“这个玩法太简单了，我很快就能找到获胜，小菜一碟，要不你看看吧。”我问：“尧尧，你觉得消消乐这个玩法太简单了，是吗？要不我们来想一想如何让游戏更难、更有挑战性?”尧尧欣然接受了我的挑战邀请：“好呀好呀，我才不怕呢？”我把问题抛给了孩子，“那要怎么让游戏更难呢？”毛毛说：“可以多拿几块蛋托，拼成一个大一点的蛋托盘”童童说：“加入转角无阻碍也可将毛球消掉。”琪琪说：“消掉的毛球可以更多，三个、四个、五个，更多个，这样不就很难了吗？”孩子们你一言我一语，为加大挑站难度出谋划策。我也不甘示弱，“你们可要好好观察、琢磨，我可是玩消消乐高手，等你们觉得可以战胜我了，就可以来邀请我跟你们挑战啦。”这下可把孩子的“战斗力”给激发了，孩子们认真的观察着。
随着幼儿对游戏玩法的不断熟悉，游戏不断推进：如增加不同毛球颜色数量、蛋托数（2、4、6、8等）、或是由横竖消到横竖转角无障碍消、或是由2个消到3个或以上毛球可消。由易到难，层层推进。
分析推进：
1.教师充分把握大班孩子具有合作、竞争、竞赛、好挑战这一年龄特点，以玩伴挑战身份适时介入游戏，向孩子们抛出挑战信息，激发幼儿挑战欲望。
2.与幼儿共商游戏规则，激发幼儿进一步参与游戏的乐趣，推进游戏进一步发展。
3.追随幼儿游戏节奏的前提下，敏锐捕捉到幼儿游戏需求，在一次次游戏过程中由易到难，层层推进，难度不断升级，加大了幼儿观察的难度，更大程度上提高了幼儿游戏的观察、专注及合作的能力。
阶段三：提供递进性材料，增加难度，助推幼儿“深度学习”。
随着蛋托游戏的不断深入开展，孩子们的蛋托消消乐玩的越来越好，于是我向孩子们抛出了：“如果我们的数字朋友也想加入蛋托游戏中，可以怎么玩呢？”大家去试试吧!孩子们分组讨论着。铭铭说：“我想到了，可以把我们数学区的色子也用上，用在我们的翻翻乐记忆游戏中。”我接着问：“蛋托、毛球、数字卡片、色子，那要怎么玩呢？”明明接着说：“可以啊，一个小朋友投色子（投到8），一个小朋友翻开其中一张数字卡片（翻开5）、另外一个小朋友要找到（数字3），两个小朋友找到的数字加起来等于8，挑战成功，这样不是更难了吗？”对哦，这样确实加大了难度，孩子们不但要记住数字位置，还要进行数的分解与组成的思维转换。
这边，浩浩小朋友也激动地跑过来说：“老师、老师，我们知道了，我们可以用蛋托、数字卡片、毛球、色子玩数字棋的游戏，三子相连就算赢了，我以前有玩过，过来我们这边看看吧！”“数字棋游戏，怎么玩？”浩浩接着说：“我和萱萱玩给你看看吧，我们两个轮流掷色子，比如我投到了（2和6），加起来就是8，就可以把我的毛球放上去了，看看谁最先三子相连就获胜。”我肯定了孩子的想法，站在一旁安静的观察着孩子的游戏，突然，我发现萱萱投到的两个色子数相减就可以三子相连获胜，可是孩子们却没发现？于是我问孩子，如果投到的两数相减也能让自己的棋子相连，这样算吗？浩浩和萱萱一口同声的说：“可以，我们怎么没想到这个呢？”我提醒萱萱说：“认真观察看看，你投到的这两个数字相加相减会怎么样？”萱萱恍然大悟，哦哦，相减相减，我赢了。
分析推进：
1. 投入递进性材料：数字卡片、色子，幼儿迁移数学区的游戏经验，蛋托记忆翻翻乐、蛋托五子棋游戏在原来的基础上增加了游戏的难度，助推幼儿深度学习。
2.孩子们的想法给了老师灵感，在老师的引导下，孩子们懂得了利用逆向思维玩游戏。在游戏中巩固了10以内数的组成与分解、看数字列式计算、10以内的加减运算；同时培养了孩子的逆向思维。
3.为幼儿提供合递进操作材料，更能充分感知、操作、探索、发现、归纳、概括的过程中，建构经验，获得发展。
阶段四：改变游戏玩法，打破区域界线，支持幼儿“深度探究”。
打破班级区域界线，孩子们的蛋托游戏玩法越来越多。
场景一：回形迷宫
蛋托、小人、幸运卡片、摸箱。两人或是多人游戏，每人持一个代表自己的小旗，将小旗放在中间的位置；轮流抽取幸运卡片（相邻数、单双数、顺倒数、分解与组成及箭头图示），根据幸运卡上的数字及箭头走相应的步数。如卡片上“4（）8 ”则代表向右走6步，最后谁留在蛋托盘上谁就获胜。
场景二：智取红旗
用蛋托设计的宝塔、骰子2个、积木小旗2个、红旗1面。两个或以上幼儿游戏，一人选取一个代表自己的小人及一个骰子（数字0—10），两人一起掷骰子，看看谁掷的数字大，大多少，走几步，看看谁能够最快到达最高点夺取红旗谁就获胜。
场景三：抢占地盘
两人游戏，先摆好蛋托数字底板，双方任选其中一种颜色毛球做为棋子；两人通过猜拳游戏决定谁先扔骰子，先扔骰子的幼儿根据两个骰子上的数字编题计算（可以是加法也可以是减法）；算对了就把最后的得数，用自己的棋子放在底板相应的数字上；算错了就不能摆放棋子，有对方扔骰子算题，游戏依次进行，最后，在蛋托盘上，谁的棋子多谁就获胜。
改变游戏玩法，孩子在游戏过程中，不知不觉复习巩固了10以内的相邻数、10以内的单双数、10以内的顺倒数、10以内数的组成与分解、看数字列式计算、复习10以内的加减运；辨别自己的前、后、左、右等方位，能够根据指令或者简单图示移动位置等多维目标，并迁移到其他区域，如美工区、语言区等多个区域游戏中。
三、活动的特点及价值所在
本次游戏的创新点在于游戏材料、游戏玩法及指导推进（蛋托来源、贴近幼儿生活，我们充分利用其凹凸有致造型及把握大班幼儿年龄特点进行“巧”设计）；材料、玩法、指导推进来源于幼儿，幼儿成为游戏的“主人”，调动了幼儿游戏的积极性，在指导推进中，基于幼儿在区域游戏中的操作情况及观察，不断地由易到难、循序渐进进行展开。蛋托、数字卡片、骰子、毛球是本次游戏的主要材料，看似简单的材料，却有大大的玩法。教师的双手得到了解放，同时给予教师更多的时间观察、指导、推进幼儿游戏活动。
本次游戏的主要特点在于：
（一） 巧构“废旧材料支架”，挖掘废旧材料多元价值，激发幼儿探究欲望
1.创设多元、便捷的废旧材料超市，激发幼儿探究兴趣
2.挖掘废旧材料的多元价值，倡导一物多玩，刺激幼儿深度探究
（二） 尊重、相信幼儿，还给幼儿游戏自主权，支持幼儿主动探究
在以往的游戏中，我们常常“包办代替”，煞费苦心地去创设游戏环境、规划游戏内容、设定游戏目标和玩法……如何更好地支持幼儿与材料产生积极互动，让幼儿成为游戏的真正主人，支持其根据需求自主选择、自主展开、自主交流的愿望，促进幼儿积极主动的学习过程，从而建构相关知识经验？作为教师，我们要站在孩子的视角用心感受属于孩子的游戏，尽我们的努力为幼儿提供选择、探索、表现的机会，允许幼儿以自己的方式选择游戏的伙伴、内容、材料、玩法，逐步将游戏的主动权放手还给孩子。
1.尊重、相信幼儿的游戏行为
2.鼓励幼儿成为游戏“主人”，支持幼儿主动探究
3.打破区域界限，支持幼儿多区域联动
（三）追随幼儿游戏节奏，观察、捕捉游戏经验、需求，助推幼儿“深度学习”
1.教师敏锐捕捉游戏需求，适时介入，助推经验提升
2.师幼共同解决问题，助推游戏进程，引发幼儿“深度学习”
“蛋托创意区”成了孩子们心中的明星区域。游戏中教师注意引导幼儿强弱搭配，有利于幼儿之间游戏经验的迁移，互相学习、开展游戏，享受游戏带来的乐趣和成功喜悦；家园配合，将幼儿游戏迁移到家里，巩固、复习、推进，萌发新的游戏活动。不少孩子对蛋托游戏有了新想法，有的孩子觉得可以投放到美工区进行手工创作、并把创作的作品投放到语言讲述区、表演、结构、角色等游戏，关于孩子的“奇趣蛋托”之旅还在不断地继续着……
巧构“废旧材料支架”，挖掘废旧材料多元价值；尊重、相信幼儿，还给幼儿游戏自主权；同时教师敏锐捕捉幼儿的游戏需求，不断提升幼儿经验，幼儿游戏将逐步实现“玩会”走向“会玩”，玩出自我、玩出自信、玩出创造，凸显灵动的游戏状态。
总之，废旧材料在幼儿园活动中的应用，已经成为一种趋势，更是一种理念。 合理地利用废旧材料，不断地挖掘其利用价值，既做到了真正的环保，又能体现低投入、高效益的教育理念。幼教工作者应在日后的教学实践中，挖掘更多、更有益的资源，充分发挥废旧材料的价值,使其为幼儿教育活动做出贡献。
