【讲座感悟】《儿童视角下的教师区域游戏观察》

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今天非常有幸听了张春炬老师的直播，对于教师如何在区域观察活动中能做到更有效地指导有了很深的感悟。

意大利著名的幼儿教育专家蒙台梭利曾指出“作为一名教育工作者,应该有一双敏锐的眼睛”。一个不会观察的教师是绝对不称职的。当幼儿进行区域游戏时,观察是教师发挥主导作用的重要手段,也是实施区域游戏目标的前提,因为只有全面、深入地了解幼儿,才能有目的地适时、适度地进行引导。当然观察决不是教师随便看看,而是在活动前要想想今天要看什么,在活动后回顾今天看到什么,有哪些要继续看,有哪些要补充看,前思后省,体现了观察的连续性和目的性。只有运用科学合理的观察方法,才能为自己的教育做出成功的研究。

每个幼儿在进行区域活动时，都离不开老师正确而有效的指导。区域活动可以更好的创造学前儿童的最近发展区，从而可以激发幼儿的想象力与创造力。观察能够透视教师的教育理念，能够懂幼儿，能够点亮游戏。观察儿童也是需要一定的技术，更需要激情、敏感和智慧，眼睛不是观察儿童的唯一器官。用心交流幼儿，效果会更好。教师在观察时最重要的一点就是教师介入的时机。介入时机很重要，介入的好，游戏会进行的非常顺利，甚至会达到高创造力的游戏，介入的不好，会降低幼儿玩游戏的兴趣，从而导致游戏的失败。

幼儿在进行区域活动时，教师也要为幼儿提供适宜的环境，更要细心的观察幼儿的行为，成为幼儿更好的支持者与帮助者。

今天有幸聆听了张老师的讲座，让我对区域游戏观察有了更深的理解，幼儿园以游戏为基本活动，我们应该重视幼儿参与的过程，并积极回应幼儿的想法，从成人视角到儿童视角，成为幼儿活动的支持者。

一、在照顾幼儿的基础上，分析和思考幼儿的发展动向

区域游戏是幼儿在活动中非常喜欢的一项内容，有利于开展，操作性很强。进行区域游戏活动，首先要观察记录幼儿的表现，准确捕捉和分析幼儿的行为，结合幼儿的年龄、认知、处理与其他幼儿之间的关系特质，对幼儿的心态、看法、处理能力进行归纳，进而思考如何使幼儿在区域游戏中处于主体地位，如何更好的注重教和学的融合。对幼儿在团队合作中的表现加强分析和教育，注重分析和思考幼儿在游戏中如何集中注意力，如何能帮助幼儿学会与教师和其他幼儿相处，使得幼儿在游戏合作中，锻炼和培养其组织能力、合作能力，加强团队合作精神。

二、在观察和记录中，分析与思考如何优化区域游戏的功能性

教师要注意观察和记录区域游戏在形式上对幼儿的吸引和幼儿的参与性，针对不同幼儿采取不同的游戏策略。分析不同的游戏中幼儿参与的热情高低，既要打破过去选择游戏的简单重复，争取多样化、趣味性和智慧力;又要明白在以后的游戏中，分组游戏中的幼儿排序。

幼儿在区域游戏中，教师观察记录分析与思考是非常必要的，这是教师和幼儿真正参与到区域游戏中的契合点。教师要在保障安全的基础上，帮助幼儿在身心各方面吸取知识和智慧，强化教师角色意识，打破原来仅仅看护教学的关系，在教师对幼儿理性的思考中，将尊重幼儿、保护幼儿、陪伴幼儿成长作为幼儿教学的关键和根本。真正提高幼儿区域游戏效能，使幼儿快乐健康的成长，让幼儿学会如何交流，如何尊重他人，如何保护自己和关爱他人，提高幼儿综合能力。

今天观看了张春炬老师《儿童视角下的教师区域游戏观察》的讲座，我对“儿童视角”的概念以及区域游戏观察的方法有了更新的认知，我获益匪浅。

张老师在开始的时候提到了“儿童视角”，什么是“儿童视角”呢？我把它理解为从儿童的感受出发，感受儿童的感受。张老师说在视角里面的“成人视角”与“儿童视角”原本是没有交叉的，那就需要我们老师多去感受儿童的感受，体会儿童的体会，那这一部分才有可能相交，甚至交涉的部分更多。张老师还给我们举例了日常活动中我们可以多体验儿童的玩具，进行体验式的教研等等。真正的从“成人视角”走向“儿童视角”。成尚荣先生在《儿童立场：教育从这里出发》这一书中这样说：“教育应该是有立场的，教育的立场应该有三条基准线，教育为了谁？是依靠谁来开展和进行的？是从哪里出发的？那教育是为了儿童的教育，教育是依靠儿童来开展的，教育应该从儿童出发。”所以教育的立场应该是儿童的立场。

张老师还提到了对儿童观察的意义是什么？以及区域游戏如何观察？

首先，张老师讲对儿童观察比其他类型的评价更为真实。在观察儿童时，教师是在自然真实的情景中看到他们的发展。通过观察，教师可以知道儿童需要什么，儿童发展的哪些领域是需要特别关注的，从而基于这些发展需要进行课程设计，这是观察儿童的意义。

同时，张老师还给我们讲解了区域游戏观察的三种方法。第一种方法：定点观察法。什么是定点观察法？即观察者固定在游戏中某一地点进行观察，把进入此游戏区的幼儿作为观察对象。这个方法适合于了解一个主题或一个区域中幼儿游戏的情况，可以获得幼儿有关游戏行为和玩具材料使用的情况，有助于教师了解环境创设是否有效，是否需要投放新材料等。第二种方法：扫描观察法。扫描观察法可以帮助教师判断游戏空间和材料是否符合幼儿活动的需要，发现可能会引起纠纷的事件，了解游戏开展中有哪些主题，每个幼儿选了哪些主题、扮演了什么角色、使用了哪些材料等。扫描观察法一般用表格的形式记录，将所要观察的内容事先用表格的形式准备好，游戏开始时，就直接将所观察的内容在表格内做记号即可。第三种方法是：追踪观察法。追踪观察法即定人不定点，观察者事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏活动中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里。追踪观察法一般适合于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的表现，了解其一般发展与游戏发展水平，以获得更为全面翔实的信息。

通过观看张老师的讲座，我清楚的了解到区域活动观察中应该注意的一些事项，并且懂得了一些观察幼儿的方法与理论技巧，相信在今后自己班级的区域游戏活动观察中我能将这些理论与技巧运用的更得心应手，从而更了解儿童，更好的帮助儿童。非常感谢张老师的讲座！

今天聆听了张老师的讲座，我受到很大的启发。玩是孩子的天性，幼儿阶段大部分时间都是在游戏和玩耍，想要真正走进幼儿的世界，了解幼儿，读懂幼儿，就必须用儿童的视角看问题，把自己当做孩子才能理解孩子。

作为幼儿园老师我们应该思考：幼儿教育如何跟幼儿的生活发生链接？如何让教育更好的融入幼儿园一日生活中去。这一点张老师给我们提了很好的建议，比如，生活区，我们可以给孩子提供真正的食物和餐具，让孩子们去清洗水果，动手切开，分发品尝，孩子们活动的过程中数学能力，语言能力和社会交往能力都能得到有效锻炼。美工区：注重天然材料的投放，让木块和彩泥创意组合，让石头和画笔完美结合，让落叶和颜料尽情搭配，大自然都是活教材，都是天然材料，幼儿可以出创设别样的班级环境。

成尚荣老师曾问过一句话：“教育为了谁？教育依靠谁来开展和进行？教育从哪里出发的？”我想一切的回答只有两个字：儿童。我们的教育应该是属于儿童的教育，我们是为了培育身心健康发展的儿童而进行教育。

张教师提出在区域活动过程中教师主要做好三件事：为儿童提供合适的环境；细心观察儿童的行为；适时加以引导。

我觉得她总结的非常到位，在环境创设过程中，以幼儿的需要为投放材料的基点，增强材料的情感性、层次性、探索性与挑战性，为幼儿创设材料丰富，安全温馨的活动环境；在幼儿活动过程中，教师不能急于用自己心目中的标准去要求幼儿，幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权力与可能，教师要认识到游戏过程是幼儿探索和发展的过程，不能急于求成，而要学会观察幼儿在游戏中的言谈举止及行为表现，学会等待，寻找适宜的介入时机；在幼儿真正需要的时候给予恰当的指导，还应该注意指导语的艺术性、针对性与有效性，不可盲目插入幼儿的活动，造成无效指导。

真正的儿童视角应该是：“用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探索，站在儿童视角去直观体验，用儿童的情感去热爱。”

这段话所有幼儿教师应该谨记于内心，付诸于行动！

通过学习儿童视角下的教师区域游戏观察，我在原有的基础上有了更进一步的了解。首先，幼儿游戏的定义，幼儿运用一定的知识和经验，借助各种游戏材料，通过身体和心智的活动，反映并探索周围世界的一种活动。《幼儿园工作规程》中提出：“幼儿园应以游戏为基本活动。”

一、关注过程，了解幼儿的需要。

兴趣是最好的老师，是人们主动学习的内在动力，区域活动的开展有利于发挥幼儿学习的主动性，尊重幼儿的个体差异，区域活动的开放性、自主性，要求教师深入幼儿的活动中去观察，去发现幼儿的兴趣，分析幼儿做到的原因，教师给予怎样的支持，不断地去调整目标，把学习的目标定位于最近发展区上。

二、支持帮助，引导幼儿均衡发展。

幼儿在区域活动中，幼儿是自主的，他们自主地去选择活动内容和方式，教师采用提问等方法给予幼儿适宜的支持于反映。

三、交流提升

幼儿通过操作、探究、发现后，只有通过结果的反馈，才能学会去自主学习，鼓励幼儿大胆讲述自己的经验、设想使幼儿去学习。教师针对游戏区域的创设、游戏材料的投放以及幼儿在各区角中的游戏行为进行集中和持续和观察的视点，教师能全面的了解、掌握并提升幼儿的游戏水平，促进其发展,让幼儿教师能真正走进幼儿心里，今后的工作中我将深入进行研究。

总之，只有通过认真观察，才有可能真正理解儿童游戏的价值；才有可能真实提升了解和解读儿童游戏的能力；才有可能在此基础上尝试对儿童的游戏做出适宜而有效的导引。同时，我也期望因为有了教师对儿童游戏的深入了解和把握，才有可能支持孩子们通过更高质量的游戏，在幼儿园中确保自己享有独特的学习和生活方式，在各自的原有水平上获得差异性的真实、健康、快乐、智慧的成长。