【专家讲座感悟】创设适宜幼儿发展的区域环境

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皮亚杰讲：“儿童的认知进展在其持续与环境的交互作用中获得。”环境可谓是幼儿的第三位老师，对幼儿发展不可低估。区域活动中，幼儿能够按照自己的爱好自由选择操作材料，进行多种形式的学习，这是区域活动自由、宽松的氛围和丰富多彩的环境给幼儿带来的专门体验。幼儿在与同伴的相互作用中，真切地体验着各个角色的情感和态度，表现出极大的欢乐和满足。

那么如何创设一个美观有序、尊重幼儿进展差异、支持幼儿连续进展的区域活动环境呢？如何使班级里的区域成为幼儿乐意参加个性化学习的欢乐天地呢？以下是我在实践中的一些感受和探索。

一、合理空间规划并保持风格一致

区域活动把活动室的空间划分成几个活动区角，各种空间是促进幼儿交往、促进探究型主题开展的催化剂，设置科学、合理的区域分割，建构丰富的区域布局是区域设置中一定要考虑的。联合区域活动，首先我们将教室设计、划分成区域。其次，充分利用材料，使各个区域活动相对独立而又开放。如：利用一些矮柜，图书架等作为区域之间的隔墙使每个区域都有家的感受，各区域既保持通畅又互不干扰。再次，设置多区单一内容或是多区多重内容。多区单一内容，即围绕一种主题内容设置多个活动区域。多区域多重内容，是根据多个活动内容设置不同的区域活动，如：垒高属于建构区、读故事属于语言区、时装表演属于表演区、画画属于美工区。

二、区城环境创设中的教师支持策略

作业材料，是创造幼儿园区域活动环境的重要组成部分，是开展区域活动的物质基础。教师在区域活动材料的提供上，应注意以下几种策略：

(一)持续替换和更新材料

单调、枯燥、一成不变的材料，会使幼儿失去爱好，在活动中教师可有意识的先投放一部分材料，在观看到幼儿对材料的爱好减弱时，再投入一些新的材料，以满足不同幼儿的爱好和进展的需要。

(二)提供有层次性或递进性的材料

材料的提供并不是越多越好，而是按照幼儿能力进展的不同水平，提供相应的层次性或递进性的材料。如：在语言区的建设中我们不仅可以提供一些幼儿感兴趣的图书，还可以有层次性的多提供不同能力水平幼儿的个性化需求，提供专门与语言倾听的录音场所和设备，书写以及表演的区域。虽然同是语言区，但是满足了幼儿的不同兴趣点和自主选择性，真正起到发现式教学的目的。

(三)提供能够与幼儿互动的材料

材料同样包含着教育的目标和内容。让幼儿在动手、动脑中与物体相互作用，不仅能激发幼儿的好奇心，而且有助于幼儿获得有益的知识。我们在探究区增加了“沉与浮”的实验，并为幼儿提供了纸、回形针、玻璃、橡皮泥、铁块、海绵、橡皮、木头等材料。幼儿在自己动手记录和探究中，发现有的东西会沉，有的东西会浮，这引发了他们对沉与浮的兴趣。

三、区域环境中氛围的营造

如区域活动“木偶小剧场”中，教师制作了屏风，以便在表演过程中挡住小孩的身体，增加表演时的趣味性、奇异感。同时由于小孩年龄小，多人合作有一定的难度，教师便将故事内容以图片的形式，按顺序张贴在背景墙上，能够帮助不记得台词的小孩回忆、表演。为了营造这一氛围，也可以再现部分生活情境，让幼儿游戏时的情境更加逼真、角色意识更加强烈、实践操作更加深入、活动成效更加突出。

区域游戏的开展，对每个幼儿个性发展起到了主动的推动作用，区域活动中环境的创设能够优化对幼儿自我学习的服务，让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近进展区”，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。

宋庆龄说过：把最美好的给孩子。最美好的莫过于我们在孩子们周围、时时与他们互动、处处与他们交流，而最符合这些条件的无疑就是——环境。听了冯老师的讲座，我来谈谈自己对区域环境创设的一点感想：

一、环境是自然、田园、有生命的

柳斌先生说：“孩子固然是家庭的孩子、社会的孩子，但首先应该是自然的孩子、大地的孩子。”我们需要塑造孩子，但不能以牺牲孩子的天真为代价。市直三园温馨田园小家，运用亲和的布艺、自然的竹藤草木、棉麻之类的材料，营造了自然、淳朴、纯粹的田园小家，孩子们生活其中，欢乐不言而喻。幼儿园里饲养的动物以及种植的各种绿色植物，无不充满灵性与生命，孩子们在照顾它们的过程中拥有了爱心、责任心，收获的是满满的爱、暖暖的心。

二、环境是真实、生活、像家一样的

蒙台梭利强调：“为了让孩子能自我学习，儿童之家必须是一个真实的环境，每一个环境都是真实可用，可以自主选择的。”看到种种真实的锅碗瓢盆、茶具、餐具在孩子们的手中挥舞着，相信他们的心中定是充满喜悦的成功与自豪，在叮叮当当的操作中，他们会是一群独立、自主的孩子，这对他们将来良好的发展会打下坚实的基础。布艺沙发、童趣靠垫以及琳琅满目的挂饰、吊饰，尽显家的氛围，在这其中，孩子们悉心照顾着、呵护着这个环境，享受“家”所带来的幸福与满足。幼儿园真正成为孩子们所期盼的第二个小家。

三、细节决定成败，文化决定高度

在很多幼儿园，随处可见孩子们丢弃的小垃圾。市直几所幼儿园的精辟做法给了我极大的启发和思考：小垃圾经过变身也可以有巨大作用，材料稍作修饰也可以那样美观。酒瓶、泥巴、瓶盖、纸盘、纸箱以及小小的碎纸片摇身一变，看到的是极富美感、文化的艺术品，摆放在幼儿园的角角落落，映射出的是幼儿园的一种文化、一种修养、一种境界。在实地观摩了市直一幼的环境之后，我最大的感触就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼这样丰富、充实、美丽的幼儿园里真的是极大的幸福！从幼儿园的大环境、到走廊、班级环境，再到主题墙、区角环境，老师的用心尽显其中，最触动我的还是孩子们的区域活动：规划不一的各式区角、琳琅满目的各式材料，孩子与区角、材料的最大限度互动，我相信：孩子们会快乐、会收获、会成长、会进步！

幼儿教师肩上的责任很重，我们需要赋予孩子怎样的成长环境，是值得我们用时间好好去研讨实践的。努力思考、认真实践，做新时代的优秀幼儿教师！