【自主游戏案例】斑马路线-园所风采-幼师课件网

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转自公众号：优师教研
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游戏背景

（一）积木是幼儿园里最常见的“玩具”，也是幼儿的基本学习材料之一，因为它的使用方法灵活多样，深受不同年龄幼儿的喜爱。

（二）户外场地的建构区内的材料以碳化积木为主，还有高矮不等圆形、半圆形圆柱体、长短不一木板、雪花片、拉罐等辅助材料，非常丰富。开学后，我们中班下学期的主题就确立为“建筑工程师”，幼儿对探索各种各样的工程产生了浓厚的探索兴趣，因为不同的工程项目之间都有着许多差异和变化，因此吸引着他们在建构的过程中乐此不疲的去观察、发现问题和探究，建构出属于他们的工程，成为一名伟大的建筑大师。

（三）基于对幼儿游戏行为的持续观察，沿着他们的兴趣点，不断地创设问题情景，启发引导幼儿借助材料，探究和发现从建筑工程到水渠工程再到路建工程等的关系，自主学习，创造，探究总结。这个挑战的过程不仅是发展幼儿“灵活多变”观察的过程，更是培养主动思考，不怕困难、坚持专注、敢于探究尝试等良好品质和合作能力的重要契机。

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游戏过程

片段一讨论“修建一条斑马路线”

（一）幼儿行为观察：

户外活动的时间开始了，孩子们带着愉悦的心情来到了他们最喜欢玩耍的场地之一的创建区。站在一旁巡视孩子们玩耍情况的我，听到了小鱼对洋洋说：“昨天你不是修了一栋蚂蚁办公楼吗？不是说好了今天是要把路修到我的房子里来，我这是商场，蚂蚁可以来我这里买东西的！”洋洋回应到小鱼：“昨天我不是已经修了一条路去你那里吗？还有一条路是消防通道，就是当发生火灾的时候，蚂蚁们还可以来逃难呢！”小鱼想了想又对着洋洋说：“可是我觉得我们的路修得太短、太小了，要是能够修更多的路，方便蚂蚁们去更远更多的地方就好了！”在一旁搭建的洋洋，好像也觉得小鱼说的话挺对的，于是便对小鱼说：“那我们就一起来修很多很多的路，复杂的路！”土豆和彭彭也积极回应着，说道他们也是想要加入到游戏活动中。

为了鼓励孩子们进行合作搭建，我有意识地请孩子们一起制定计划——计划在创建区搭建什么？怎么搭建？孩子们商量了一会儿，洋洋说到自己想要修一条路，弯弯曲曲的，很复杂的路；小鱼也说道：“这条斑马路线上应该会有很多的建筑，我要负责修马路上各种各样的建筑！”彭彭问他们：“你们打算先搭什么？后搭什么？”洋洋说：“我们修一条不一样的斑马路线！我们可以先修马路一边，然后修好多好多路，还有很多跑道、消防通道那种，然后再建很多教学楼那种……”几个孩子就开始你一言我一语地讨论。这时，我说：“我这里有一幅马路上的图片，你们可以看一看和你们说的斑马路线有什么不一样。”孩子们观察后，洋洋说：“有一条马路、两条马路，有直的马路、弯的马路、红路灯还有高架桥呢！”土豆说：“那一会儿我们就搭这样的一条斑马路线！什么都有的那种。我来画下来！”孩子们讨论好计划后，准备进去区域开始建造了。

（二）教师的支持与回应：

进入中班下学期以后，我们班的孩子很喜欢在一起讨论工程建构。但是他们每一次讨论后，在搭建的过程中也总是各搭各的，为了让孩子产生合作搭建的愿望，我这次特意加入了他们的讨论，通过问题的引导，引发孩子一起策划、协商，帮助孩子对计划思考得更具体。为了能促进孩子的符号表征能力，我鼓励孩子用绘画的方式，把计划画下来，进一步支持孩子符号表征能力的发展。当孩子表达想要搭建不一样的马路时，我及时提供了图片，支持和帮助孩子补充和丰富他们对小学的经验。

片段二 “第一次亮相的斑马路线”

（一）幼儿行为观察：

进入创建区以后，孩子就开始按照计划开始搭建了。洋洋和土豆找来很多木板，他们按照真实马路的样子，努力地开始搭建属于他们自己的斑马路线。很快十几根长积木板拼搭在一起，一条笔直笔直的路修好了。洋洋在框里找来了一根U型积木，他在马路的一头放下了U型积木，接着在U型积木另一端继续拼搭着木板。他得意的对土豆说：“土豆，你快看，我们的马路这不就在这转弯了。”土豆点点头说道：”我想小蚂蚁们要是开车从这里经过，那不就要转弯喽！真的好刺激！”可能是受到洋洋转弯路到的启发，彭彭说道：“要是小蚂蚁没有看到转弯了怎么办呢？要是有个指示牌提醒一下小蚂蚁小心驾驶就好了！”说完的彭彭，很快就在框里找到了自己需要的积木，三块积木的搭建，立马就在旁边搭起了一个前方有转弯的指示牌。这边的洋洋和土豆依然在不断地修长加宽马路，一根Y型积木块很快实现路的分岔，一条路变成了两条路。洋洋和土豆很快地邀请我参观他们的斑马路线，我看了看一方面很兴奋孩子们这么快就修建出一条斑马路线，但是另一方面却又跟孩子们提出了新的要求：“我们的马路都是平平的吗？”我的话音刚落，小鱼就接过我的话说道：“老师我知道啊！路上还有一些坑坑哇哇的地方，上坡下坡的地方。”小鱼说的没有错，洋洋和他立马就利用几根短积木板，在路上搭建起上坡下坡的路段。洋洋对小鱼说：“你看我在这里修了一个停车场，小蚂蚁的车可以停进来休息一会儿的。”小鱼说：“停车厂不防雨，要是下雨了，小蚂蚁的车肯定会被淋坏的，不如我们把停车场改装一下，改成车库怎么样？”于是小鱼就在停车场的顶端用几根短木板搭了一个防雨的顶，停车场一下子就变成了停车库，看起来牢固又实用。孩子们的斑马路线一变二，二变三，有上坡下坡路，右转弯、分岔路和回合路，丰富有趣。我欣喜地询问道他们：“你们可以给老师介绍一下你们的三条路是什么意思吗？”洋洋作为工程师代表，他给我介绍到：“小蚂蚁从它的车库开车出来，他要是路过一个指示牌，提醒他前方有隧道了，它正是要开着车子穿过的是我们的渔安隧道，隧道里面很黑，要注意开灯哦！看到没有这是红路灯，红灯是不可以走的，只有绿灯才可以走，这个地方要分路了，小蚂蚁上学右转走，要到万达广场和合力超市买东西就要走左边。”“直行这条路呢？小蚂蚁走了会怎么样呢？”我继续追问着，“秘密通道啊！这是小蚂蚁的秘密基地，只有小蚂蚁才能去的地方！”看着孩子们修的斑马路线，我提出要为他们的斑马路线拍照，并再回去的时候分享给其他的小朋友。可是洋洋却提议：“老师，我们并不知道我们的斑马路线是否有问题，我们想要检测一下!”土豆告诉洋洋说：“我们可以用皮球嘛！”洋洋拿着皮球沿着他们的斑马路，不断地滚动着小皮球，走在他身后的彭彭说：“我感觉这路有点不对！缝好大！”他一边说着一边帮忙把路的缝隙给衔接起来。

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（二）幼儿行为分析：

搭建技能：在斑马路线的搭建过程中，孩子们分别使用了垒高、架空、对称等技能；生活经验的迁移：为了提醒小蚂蚁能够安全通过转弯道，孩子们为小蚂蚁搭建了一个安全提示牌以及红绿灯、渔安隧道。

对碳化积木特征的合理利用：U型积木块和Y型积木块，不同的积木块的特征可以有不同的作用！

专注与坚持：斑马路线的首次亮相，孩子们都是积极投入到其中，即使中间也遇到了一些困难，但孩子们没有放弃依然专注并坚持要完成搭建。

创造力：停车场巧妙改装一下就可以变成更加牢固和实用的停车库。

分工与合作：游戏活动中孩子们有一同探讨怎么搭建，有商量，有分歧，也有分工，比如：“洋洋和土豆主要负责修马路，彭彭和小鱼负责马路上的红绿灯和隧道的修建.”

（三）教师的支持与回应：

作为孩子的引导者和支持者，我用手机录像，同时引导孩子们用绘画的方式记录自己的游戏活动，并积极地在班级进行分享。在班级为孩子购买相关书籍支持幼儿更深一步的学习和探索。在活动过程中了解孩子的真实想法，鼓励孩子发现马路不仅只是平平的路，应该也有其他具有挑战性、不同难度的路。

片段三 “高架桥出问题了”

（一）幼儿行为观察：

再一次来到创建区的几位孩子们，想要继续搭建斑马路线，这一次又会带来什么不一样的挑战呢?孩子们很快地找到自己需要的积木板，迅速地搭建。洋洋在积木框寻思好久，他询问道我：“老师，你见过高架桥吗？”我回答他的话：“见过呀！怎么啦？”他说道：“那天你发给我妈妈我修斑马路线的视频，妈妈让我看了一个视频，在视频里面就有高架桥，今天我就要修高架桥！”“好呀！洋洋，你可以试一下哦！不过高架桥的修建会有一定的难度，你加油哦！”我鼓励着洋洋。为了能够更好的观察孩子们的游戏活动，我采取全程录像，想要修高架桥的洋洋，从木框里找到了几根长短不一的积木板，可无论洋洋怎么摆弄木板，木板依然容易倒塌，看着他反复尝试又失败了，我有点着急他了，但是我却不能直接的告诉孩子们怎么才能搭建好高架桥，他们的问题出现在总是倒塌的问题上，我看了看框里的积木，我找到了一根圆木桩，如果圆木桩放在板子的下面作为支撑，它的稳定性肯定是要比木板要牢固。于是我悄悄地把圆木桩递给了洋洋，对他说：“洋洋你瞧，我找到了这个，你试一试这个有用吗?”洋洋接过我手中的圆木桩，观察了一下，他好像知道要怎么操作了，于是他把圆木桩放在地上，用了一根很长的木板，平平的放在木桩上，然后在木板的两端分别的又放了两根木板，形成斜坡，他用手按压了一下他的高架桥，可是一碰也容易倒下，这次他没有表现出着急的样子，他只是又跑到木框里，重新的找了几根圆木桩，这次他找来的木桩是高高低低的，他拿过来以后拆掉了刚才搭建的高架桥，这次他选用的是两根一样高的圆木桩，他将木板平行的放在两根木桩上，然后再在木板两段放置木板，形成两边的斜坡。本以为这次这个高架桥修好了，可是洋洋继续摆弄着木桩，他利用起中木桩和矮木桩的特点，在最高层木桩下面交叉放置了矮木桩和长木板，就这样三条错综复杂的高架桥就修好了，一旁修合力超市和万达影院的小鱼和彭彭对着洋洋的高架桥发出了“哇”的赞美。

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（二）幼儿行为分析：

敢于尝试：家长的引导和启发，洋洋想要在家尝试搭建高架桥；

善于观察：发现圆木桩的稳定性更强，果断地放弃木板，改用圆木桩支撑，实现了高架桥；

大胆创造：利用高矮木桩的特征，建构出了错综复杂的高架桥，成功的吸引到其他小朋友的注意和赞叹。

（三）教师的支持与回应：

当孩子寻求帮助时，我并没有给幼儿提供直接的答案，而是通过提问的方式，间接的引导幼儿去关注细节、发现问题，并通过进一步追问，促使幼儿开始思考是什么导致“倒塌”“不稳定”原因的出现，而不是告诉他要把木板支撑换成圆木桩支撑，如果是孩子自己在不断尝试，试错的过程中发现的问题，并自己来解决了这个问题，那么从中学习到的东西会更有意义。

片段四“把所有地方连接起来，搭建完整的斑马路线”

（一）幼儿行为观察：

孩子们指着他们搭建的积木喊道：“老师，我们搭建完成了，快来看呀！”于是我反过来追问道：“你们的计划都做完了吗？”这时，洋洋拿来之前他们在教室制作的计划图，指着搭建的积木说：“合力超市和万达影院、加油站是分开的，没有连在一起。”我问道：“那么你们有什么好的办法吗？”孩子们说：“可以把桥和马路一直铺到合力超市学，这样小蚂蚁从学校出来，可以直接开车车上高架桥，然后把车开回蚂蚁车库。”说完，他们分工修建，将所有分开的地方链接起来了，很快，连接就完成了，孩子们的搭建活动也圆满完成了。

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（二）幼儿行为分析：

游戏的完整性，孩子们从一开始的游戏活动到现在已经持续有一个月了，可是孩子们每一次都会在游戏活动中有自己的突破，也会努力克服困难，让自己的游戏活动有始有终的，实现自己的建筑梦。

（三）教师的支持与回应：

活动结束时，分享回顾的时候，引导幼儿用描述的方法，有意识地总结出：他们是在在活动过程中长短木板解决斜坡问题的；如何利用长短、高矮不同的圆柱和U型、Y型积木完成高架桥的架空和连接的；如何把各条马路和高架桥连起来的。

活动特点与价值

（一）幼儿在游戏中的学习与发展：

在搭建过程中，幼儿在很多方面都获得了发展，在搭建技能方面，孩子们能运用“架空”、“斜坡”、“围合”的技能，创造性地搭建出具有独特的斑马路线以及具有穿插特点的高架桥。搭建水平又一次提升。在教师的提示下，孩子开始关注建构的细节，感知物体与物体之间的连接，建立局部与整体关系的感性经验。

在社会性发展方面，孩子之间能够合作建构，为了完成共同的目标，愉快地商量、讨论、协商，能够纳入他人的意见，愿意分享经验。

在想象和表征方面，幼儿能够做到以物代物，把自己的想法转化为象征物。

在学习品质方面，相互沟通和交流时，孩子的语言表达能力得到了发展，同时幼儿在搭建中表现出来的专注、坚持、自信的学习品质。

（二）教师行为的适切性：

伟大的教育学家布鲁斯所说：“丰富的积木游戏并不会自然发生，只有在成人的努力下，使自己的行动具有强大有力的催化作用，丰富的积木游戏才会发生。”

1.通过“计划”支持幼儿的行动

教师及时参与幼儿计划的制订，引发幼儿讨论与协商，并帮助幼儿将计划思考得更具体一些。当幼儿产生新想法的时候，及时的提供图片支持，有效地帮助幼儿补充和丰富经验。

2.通过“发现”帮助幼儿拓展经验、解决问题

当幼儿遇到问题不能自己解决的时候，教师以介入游戏以提问的方式，帮助幼儿注意问题，发现问题，及时地肯定幼儿游戏中遇到问题积极探索、主动解决问题的精神，不仅增强了幼儿的自信心，还有助于幼儿良好学习品质的形成。

3.通过“描述”帮助幼儿反思

活动结束时，在幼儿的回顾中，教师鼓励幼儿描述自己在搭建过程中遇到了什么问题，是用什么方法解决的问题，除了帮助幼儿梳理经验，增强幼儿的自信心，还促进了幼儿的语言表达能力的发展。

（三）下一步的支持：

1.提供更为丰富的材料支持幼儿进一步的探究。如：增加一些低结构的材料，供幼儿更好的创造。

2.对于那种不愿意在集体面前表达自己想法的幼儿，可以鼓励幼儿用绘画的方式画出来。

3．将幼儿在搭建过程的照片和作品，及时用照相和录像的形式给呈现出来，以帮助幼儿更直观的欣赏或评议，从而促进幼儿之间的经验交流、反思和相互学习。

注：本文为自主游戏案例大赛获奖优秀作品，作者周洪莉，贵州省贵阳市第五幼儿园教师

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文章转载自微信公众号：学前洞见

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