易凌云
中国教育科学研究院教师发展研究所所长、研究员
本期问题：幼儿教师如何进行教学案例研究？
在日常的工作中， 我们幼儿园教师被要求写得最多的就是教学案例。但是， 下笔前我常常感到困惑， 每天在教育实践过程中发生了那么多的事情，不知道怎样的事件才可以作为案例来研究？到底研究什么内容？在写作的时候又应该如何呈现这些内容？（广州 王老师）
专家解答：“教学案例研究” 的关键在于对一些基本问题要有清晰的认识。教学案例研究被认为是帮助幼儿教师提升日常教育教学质量的一种有效方式。但是， 幼儿教师要能够有效地进行教学案例研究， 就必须对 “什么是教学案例”、 “教学案例研究的基本过程是怎样的”、 “怎样撰写教学案例” 等问题有清楚的认识。
教学案例就是对发生在教学过程中的真实的、包含有疑难问题以及矛盾冲突的教育事件和教育情境的描述， 它以丰富的叙述方式， 向人们展示了一些包含有教师和幼儿的典型行为、 思想在内的故事。具体来说， 可以从以下几个方面来理解教学案例的内涵：
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第一， 教学案例所描述的事件和情境必须是真实发生过的， 而不是研究者杜撰或者道听途说得来的。
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第二， 教学案例所描述的事件或情境中必须包含有矛盾冲突和普遍性的疑难问题。
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第三，教学案例中所反映的问题必须是教师在教学实践过程中普遍可能遇到的， 而且在解决矛盾或问题的策略方面普遍感到困惑的， 只有包含有这种典型性与普遍性问题的事件才可能成为教学案例的内容。
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第四， 教学案例所描述的事件以及所反映的主题必须有助于启发人们的思考， 即解决疑难问题与矛盾冲突的尝试或策略能给其他教师以借鉴。
从某种意义上来说， 教学案例的主题是决定一个案例是否具有教育学价值的关键所在。每一位教师的日常教育教学活动的内容都是丰富多彩的， 怎样从这些纷繁复杂的表面现象中找到值得研究的问题， 是教师在进行教学案例研究过程中首先要仔细斟酌的。教学案例的主题必须是：
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第一， 围绕一个突出的主题， 而不能追求面面俱到。
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第二， 具有典型的教育学意义， 能够典型地反映一定的教育思想
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第三， 要有延伸、 发展的空间与可能性， 不管是问题呈现的方式， 还是问题解决的途径都可以引发案例开发者和他人的深入思考与探讨。
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教学案例研究是以某一教学事件或教学现象为研究对象， 通过观察、 反思等方式进行反复的分析与研究， 并最终以案例的形式来揭示其内在规律的教育科学研究过程。教师进行教学案例研究的过程与其教育教学工作的过程大体是一致的。具体来说， 主要可以分为以下几个过程：
从长期来看， 教师要很好地进行教学案例研究， 必须加强自己的教育理论水平以及对教育现象的洞察能力。案例研究过程中的前期准备是指教师要了解一些基本的教育理论， 熟悉学科或领域的教育教学实践的基本现状等大的现实背景。从短期来说， 教师在决定进行教学案例研究之前， 还需要进行有针对性的文献查阅、 实际调查以及材料搜集等工作， 在结合自己的教育教学实践的基础上， 初步确定本案例研究的研究主题、 研究目标、 研究任务以及研究方式等。必要的时候教师可以将自己的想法请教于专家或同事， 获得大家的帮助。在对教学案例的主题有了初步意向之后， 教师接下来的主要任务就是进行精心的教学设计。教学设计是教育教学过程的重要环节， 它在很大程度上将决定教学过程的方向与成败。教师在进行教学设计时必须综合考虑到学科特点、 本班幼儿特点以及相应主题的特点等。
教师所进行的教学实践不应该是对教学设计的机械操作， 而应该是在研究状态下所进行的教学过程， 并且能根据实际情况对教学设计进行必要与适宜的调整。在案例研究的过程中， 教师以研究者的角色进入教学， 教学现场就是研究的现场， 教师要在研究状态下实施教学过程， 就需要在教学过程中通过眼、 耳、 口、 心等各种途径及时获取有关案例内容的多方面信息， 留心观察和体会幼儿的言行举止， 特别关注那些与众不同的言行和思维方式， 以便为此后的案例写作积累素材。其实， 教学过程中随时都有精彩或遗憾， 关键在于教师是否有敏锐的洞察力， 是否能够把握现象背后的本质与规律性， 是否善于从自己日常亲历的看似普通的教育教学情境中撷取到真正富有教育意义的事例。
在教学实践过程结束之后， 教师应该尽快把教学过程中发生的事件如实地详细记录下来。教师在记录和描述教学过程时应该持有客观、 求实的态度， 避免将自己的主观情绪与愿望强加于教学过程， 并且特别要将教学过程中出现了什么问题、 教师采取了怎样的策略来解决、 幼儿在此过程中的各种表现等细节回忆清楚并如实地加以记录与描述。然后教师根据这些记录和一些补充性材料， 对教学过程进行深刻的反思。教师个人反思的内容应该围绕教学案例所确定的主题而进行， 抓住主要矛盾和关键问题进行深入细致的思考， 进行多角度全方位的解读， 特别需要从不同的角度反思案例的主题是否具有显著的教育学意义， 而不要拘泥于对教学过程中一些与主题无关或关系不大的细枝末节的浅显讨论。一段教学过程中可能会涉及多方面的教育学问题和多个主题， 但一个教学案例研究通常只对一个关键的问题和一个特定的主题进行深入的研究。因此， 教师应该选择这一段教学过程中最突出的主题进行深入思考， 这个主题可以是在案例研究的前期准备中已经确定的， 也可能是在教育实践过程实施之后经过调整而重新确定的。
在对案例材料进行深入研究与分析的基础上，按照一定的结构与格式将案例材料与反思等内容表述成文， 就形成了教学案例。撰写教学案例， 一般要经过“撰写—讨论—修改—再讨论—再修改……”等多次反复的过程， 以使案例不断完善。
一个相对完整的教学案例， 其基本结构包括案例标题、 案例背景、 案例事件和过程、 对案例的反思等四个部分。
案例标题最好能够突出案例中的典型情境或反映出案例中事件的主题。一般而言， 案例的标题有两种形式， 一是可以用案例中的事件作为案例的标题， 这也是一种常用的方式， 如 《打人之后》；二是将案例事件所反映的主题加以明确并归纳以作为案例标题， 如 《教师怎样预设富有层次的引导问题》。
案例背景一般简要介绍案例中事件所发生的时间、 地点以及原因、 条件等方面的基本情况， 这些介绍对于读者完整地理解案例的过程、 评判案例中问题解决的策略是否合适等都非常重要。对案例背景的叙述要简明、 清楚。
教学案例的主体就是对案例事件以及案例发生过程的描述。在描述的时候要围绕着案例的主题，说明事件是如何发生的， 怎样发展的， 产生了哪些突出的问题， 原因有哪些， 怎样解决这些问题的，问题解决过程中出现了哪些反复、 挫折和困难， 问题解决的效果等。总之， 要对事件发生、 发展以至结局有较为完整的描述。并且， 要注意有目的地对整个事件的发生过程予以取舍， 做到详略得当。
在反思部分一般主要涉及到：案例事件的发生和问题的解决过程中有哪些经验和教训？自己对案例事件发生过程的感想如何？在今后的教学中， 对此类问题有什么样的想法？等等。当然， 每一个教学案例的反思都会有所侧重， 不需要面面俱到， 主要还是抓住自己感触最深的方面进行剖析。
本文源自《教育导刊》2010，如有侵权，请联系删除！
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