区域游戏材料对混龄幼儿自主游戏的影响初探
傅莉楠
摘 要：随着学前教育事业的改革与发展，利用区域游戏引导幼儿进行自主游戏活动，促进幼儿个性发展已成为了当前阶段幼儿教育的重要发展趋势。在学期教育的区域游戏教育过程中，幼儿爱玩的天性能够得到有效的发挥，并在自主预习的过程中形成自主意识，发展个性。而要保证区域游戏教育过程的有效性，幼儿 教师就需要对区域游戏进行科学的选择与投放。
关键词：区域游戏材料；混龄；幼儿自主游戏
区域游戏材料是指幼儿教师根据本园教学内容、幼儿年龄、不同区域分段主题投放的合适材料。根据园中幼儿的年龄构成以及兴趣爱好，幼儿教师需要准备的游戏材料难度差异较大，但这些材料都能够匹配到能够有效使用的幼儿。在经过幼儿教师选择以及合理放置之后，区域游戏材料能够对幼儿产生较大的积极影响，满足幼儿在不同区域中的游戏欲望。
一、区域游戏材料选择与投放需要遵循的原则
（一）区域游戏材料的选择需要遵循安全原则
安全问题是幼儿教育阶段需要重视的主要问题，安全原则也是区域游戏材料选择时需要遵循的原则，只有符合安全标准的区域游戏材料才能够取得良好的教育效果，否则很容易对幼儿差生伤害，并使家长、幼儿或者教师对区域自主游戏进行限制，阻碍幼儿自主意识的形成与发展。首先，幼儿教师应当注意区域游戏材料在形状上的危害性，即避免选择那些存在明显尖角的游戏材料；其次，幼儿教师应当注意区域游戏材料在质量上的危害性，即在选择材料时了解材料的原料材质，避免选择到哪些包含有毒物质或者不合格原料的游戏材料；最后，幼儿教师应当注意区域游戏材料在体形上的危害性，避免选择体形过小的材料，防止幼儿吞食或者放入眼、鼻、耳等器官中，造成身体危害。
（二）区域游戏材料的投放需要遵循合适原则
学前教育中的不同区域分段是面向混龄幼儿的，这就意味着幼儿教师选择的游戏材料虽然遵循了安全原则，但依旧不适用于所有的幼儿。依据生活积累、身体发育程度的不同，不同年龄段的幼儿喜爱以及能够合理使用的区域游戏材料也并不相同。因此，在选择完区域游戏材料种类之后，幼儿教师还需要根据幼儿的特性对材料的投放行为进行合理的把控。例如，在投放游戏材料时，幼儿教师需 要依据材料本身的使用方向以及本园幼儿对该材料的喜爱程度投放数量合适的材料。若材料本身是大量使用且多数幼儿都喜爱该材料，那么幼儿教师就应当投放较多数量的该材料，防止因为缺少材料对幼儿的自主游戏活动产生阻碍或者幼儿因为数量较少的游戏材料产生争执。若材料本身并不受大多数幼儿重视，但幼儿教师投放的材料又较多，那么幼儿的自主游戏活动便会受到材料干扰，同样不利于幼儿自身的发展。再如，幼儿教师还需要基于幼儿的身高合理放置难度不同的游戏材料，以身高为标准在不同高度投放难度不同的游戏材料，以做到材料的针对性投放，有效的辅助幼儿自主游戏活动的开展。
二、区域游戏材料对混龄幼儿自主游戏活动的影响
（一）能够促进幼儿自主选择能力的发展
在良好的材料选择与投放基础上，区域游戏材料能够促进幼儿自主选择能力的发展。在教育过程中，由于场地的限制，区域游戏课程往往是多个班级同时开 展的，即变成了混龄区域游戏。以生活区域的混龄区域游戏为例，在游戏过程中， 教师主要的作用是设置游戏主题，对幼儿进行观察以便处理突发事件。因此，对于幼儿而言，这样的教学过程便是自主游戏过程。在这个过程中，低龄的幼儿更喜欢颜色较为丰富的橡皮泥，较高龄的幼儿则更喜欢玩具。在材料选择与投放的原则下，幼儿教师需要根据不同年龄段幼儿的数量投放足够的橡皮泥、小锅具、小汤勺等游戏材料。在教师不进行过度干预的情况下，幼儿的自主意识能够在选择材料并进行游戏的过程中形成并得到发展，进而使幼儿的个性得到发展。
（二）能够促进幼儿动手能力的发展
区域游戏材料有助于幼儿通过开展自主游戏活动提升自己的动手能力。以室外游戏为例，在选择与投放材料时，幼儿教师可以基于发展幼儿动手能力的教学目标，在安全与适量的原则下，为幼儿准备以运动型材料和制作性材料，以便幼儿基于自身的喜好选择不同类型的材料开展相对应的自主游戏活动。例如，混龄幼儿中的部分喜欢运动，那么幼儿教师就需要为低龄幼儿准备小皮球、小篮球等较为简单安全的材料，对于年龄较大的幼儿，教师可以准备毽子、跳绳等难度较高的材料。对于那些性格较为稳重的幼儿，教师则需要为他们准备制作性材料，为他们开展动手游戏提供必要的基础。如教师可以为他们准备小铲子、小水桶等材料，让幼儿能够以这些材料建造手工建筑，如沙堡等。
（三）能够促进幼儿团队协作能力的发展
区域游戏材料能够引导幼儿在自主游戏活动主动进行团队协作，进而得到团队协作能力的发展。在混龄教学活动过程中，由于幼儿心智的幼稚性，幼儿之间发生争执是不可避免的事情，但同时也是教师发挥主导作用的良好时机。教学过程中，幼儿教师需要了解不同年龄段幼儿的喜好以及能力，为幼儿们设置一个共同的目标，对幼儿进行有限组织引导以及适度的辅助，让幼儿自主自觉的进行团队协作，进而了解到团队协作与谦让的重要性，得到团队协作能力与意识的发展。例如，在表演区，幼儿教师可以组织开展一个混龄幼儿的表演活动，并为幼儿们提供不同种类的装饰材料，如挂饰、腮红等材料，并且为幼儿展示不同类型材料 的使用方法。在示范之后，幼儿教师将“课堂”交还给幼儿，让不同年龄段的幼儿选择自己能够驾驭的材料对身边的幼儿进行装饰。在此过程中，教师需要对幼儿的行为进行适度引导，避免幼儿产生不必要的争执，降低该游戏活动对幼儿团队协作意识发展的作用。
三、结语
综上所述，区域游戏材料的选择、投放对幼儿的自主游戏活动具有较大的影 响。在现实中，幼儿教师的材料选择与投放首先需要遵循安全和适度的原则，在此基础上，幼儿教师需要认知到不同区域游戏对幼儿能力发展的影响，并针对相应的区域以及教学目标对游戏材料的选择与投放进行精心设计，以游戏材料间接引导幼儿自主游戏的方向与效果。
文献来源：
[1]傅莉楠. 区域游戏材料对混龄幼儿自主游戏的影响初探[C]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（二）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2020:151-154.
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