“不教算数我们就转园！”
相信这句话园长们都不会陌生。在大班刚开学一周，XXX幼儿园开心大二班就陷入了一次转园危机。
以下对话来源于 XX 幼儿园的聊天记录：
但是相比之下的“小学化”则更是让园长谈虎色变的问题。尤其是幼儿学前阶段的数学教育，大多老师生怕拿捏不准，就被贴上“小学化”的标签。
自去年教育部办公厅已经发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，明确指出防止和纠正幼儿园“小学化”倾向，切实提高幼儿园科学保教水平，促进幼儿身心健康发展。”
时至今日这仍旧是幼教工作者的行动指南。
那么到底是坚持原则禁止小学化说服家长，还是被迫接受现实迎合家长，这是许多园所管理者纠结的问题。
其实大可不必这般纠结，幼儿园数学教育其实还有另一种模样。
禁止小学化 ≠ 不做入学准备
要知道幼儿园教育的任务之一就是为儿童今后的学校生活做好准备，以帮助他们更好地适应学校生活。
而对于数学教育，幼儿园阶段的启蒙和认知准备确实是非常重要的。严禁小学化数学教育，禁止的是给孩子设置超越年龄发展规律的知识和一味性灌输的教学方式。
那么幼儿数学教育正确的方式和理念是怎样的呢？
数学源于生活，又回归于生活。生活中的问题是数学产生与发展的源泉与动力。
《3-6岁儿童与学习发展指南》中明确将数学认知作为单独的一部分内容提出来，明确指出：“初步感知数学的有用和有趣”。同时还明确指出了数学教育的内容及方法：
1、数学学习要结合日常生活，与解决生活中的问题结合起来。
2、数学应该与其他领域的活动紧密结合。
3、数学概念的习得要基于材料操作。
因此，幼儿园禁止“小学化”，并不是禁止学数学。反而数学认知是幼儿园阶段必不可少的学习与发展内容，但关键是怎样教。
研究表明，将数学活动结合实际生活，可以持续帮助孩子发展。
在研发数学课程过程中，我们努力使生活与数学有效融合，既能够激发幼儿在生活中的“数学化”学习，也能启发教师数学教学的“生活化”方向和策略。
与一日生活结合
《全景游戏》课程将数学带入到幼儿的一日生活中，为幼儿园提供了一套科学、完备的数学教育解决方案。不论是区角活动，还是一日生活中的过渡环节几分钟里，都为孩子创造探究式学习机会及数学小游戏。
与五大领域活动的融合
《全景游戏》课程紧紧围绕“数学无处不在”的核心价值理念，尊重幼儿数学学习的内在规律性与自发性，将数学与其他领域教育活动相互融合。数学教学不仅是数学课的模样，还会是美术、阅读、音乐或户外活动的模样。
所以，我们在理解“小学化”与幼儿园是否学数学这个问题上，应该理性的对待，客观的理解政策的指向。
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