时间的流逝
不知不觉间
又要到一年一度的双十一了
快来全景数学
不用买买买
也不会被撒一把狗粮
是不是有点小鸡冻
别急，
看完下面这些
更会超出你的想象
在《3~6儿童学习与发展指南》提到“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。
所以在日常的生活、区角活动、户外时，教师也要多挖掘有用、有趣的话题开展图表活动，增加幼儿参与图表活动的兴趣，培养幼儿制作图表的能力。
图表
泛指数据分析与概率、统计与概率，可直观展示统计信息属性（时间性、数量性等），对知识挖掘和信息直观生动感受起关键作用的图形结构，是一种很好的将对象属性数据直观、形象地“可视化”的手段。
开展图表活动的意义
1幼儿做图表活动，能回答那些答案不明显、不直接的问题
8月份过生日的小朋友最多
我们和幼儿一起做图表活动，核心目的是让幼儿能解决生活中的问题，有的解决方案不是显而易见或者预设好的。
比如这个月班里出勤情况如何？哪天来的人多？哪天来的人少？超过25人的有几天？这些问题不可能马上得到答案，所以就可以开展图表活动得到答案。
再如阶段4《生日图表》的活动中，孩子们要想知道全班每月过生日的有几人，这个问题也不好马上说出答案，需要进行数据收集、整理，最后通过图表的形式生成结果。
2图表活动关系到数与运算、测量和代数
开心来园的有7人，不开心来园的有3人，开心的比不开心的多4人
开展图表活动时，不是单纯的只进行图表制作，每个图表活动都和数与运算、测量和代数联系紧密。
比如：阶段1《我的心情》的活动，孩子们可以通过制作好的图表看出：今天开心来园的有几人，不开心的有几人，开心的比不开心的多几人？通过回答这些问题，计数数量，比较数量的多少。
所以参与数据收集、整理、发现并回答问题这些环节，能激发幼儿计数、运算、测量的能力。
3进行图表活动，能提升幼儿进行“数学谈话”和思考的能力
讨论图表信息
每次图表活动开展到最后，都会生成各种各样的图表，如统计表、统计图、调查表等。那么，生成图表后，老师会引导孩子们讨论图表呈现出的信息，发现并解答问题。
比如：阶段6《调查与图表》的活动，幼儿集体合作制作了调查表，又根据调查表呈现出的数据完成了自己的统计图，这一过程中，幼儿要思考调查表中呈现的数据怎样表现在统计图中，而每个幼儿的统计图呈现方式可能都不同，孩子们相互观察后，会讨论每个种类的数量是多少，多多少，少多少、分享自己记录的符号等。这一过程能够激发孩子们进行数学思考、谈话和学习的能力。
图表活动的内容
在《3-6儿童学习发展与指南》数学认知的领域中，明确提出了对数据分析能力的要求：“能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系”。
3~6岁幼儿进行图表活动，一般包含数据收集与分析和概率。
数据收集和分析
数据收集和分析一般是从提问开始的，为了了解某事物，搞清楚某个问题。当需要了解某事物时，收集信息是一个好的方法。收集完信息后，再从各个方面分析研究这些信息（数据），从而了解某事物，搞清楚某个问题。
数据收集和分析的核心就是数据本身，那么，在实际生活中有些是已有的数据，可以看到或提取到信息的，比如我们班益智区的玩具数量最多的是什么？已经可以看到玩具，可以计数数量；再如小朋友的身高、体重，通过体检单可以看到数值等。
但生活中还有些是未知的数据，需要收集才能得到信息的，比如，我们班小朋友最喜欢的水果是什么？星期天小朋友去的最多的地方是哪里？这些问题必须经过一番数据收集。
因为3~6岁幼儿的思维发展特点是由具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维，所以对于已有数据的整理是进行图表活动的基础。
幼儿学习图表活动的年龄特点
3~6岁幼儿进行数据收集与分析的活动，根据年龄特点和发展水平不同，进行的图表活动内容有一定的层次。
3~4岁：幼儿能初步了解图表，参与制作实物图表活动，并用给定的标识表达自己的选择。
4~5岁：幼儿尝试装饰、绘制代表自己的标记，并参与制作实物图表，理解实物图表可以转换成纸质图表，建立实物与纸质图表的关联。
5~6岁：幼儿尝试自己抛出话题、开展调查、制作简单的图表。
教师要根据幼儿的年龄特点不同，创设不同的环境，让幼儿参与图表活动。
好了，话不多说，赶紧上福利！
时间：11月8日晚8:00
地点：全景数学直播大讲堂第4讲
图表，探索数据与概率的秘密
吴去贫
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文章转载自微信公众号：东方之星学前课程
