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观点 1
若是剥夺孩子艺术创作的机会
就和阻碍他们的语言学习一样有害
美育应该尽可能地给孩子创造用艺术表达的机会，不要总是限制或干涉，不要挫败孩子的勇气和积极性，要知道过早的成熟定型通常是致命的，是以损害想象力和创造力为代价来获取发展的。
观点 2
建立标准就是粗暴地批判其程度和种类
一个人强烈的美学偏好会摧毁其客观性
要明白，艺术的本质不是最终的视觉呈现，而是在这个过程中让孩子培养健康的社会态度、坚定的精神意志、良好的个人习惯和自我担当的意识。
观点 3
艺术创作不限于纸笔
保护创作自由，要提供丰富的材料与工具
“学艺术就是在纸上画画吗？”
艺术，绝不仅仅是在纸面上画画。对孩子来说，体验各种材料、感受不同媒介、学习使用不同工具，是艺术创作中最有趣的部分。
这样的体验更有“游戏”的感觉，会让孩子大开眼界，而且从感官上对材料、工具的性能产生深刻记忆，同时，也给予孩子更多自由选择，创造“自己的语言”。
观点 4
给孩子介绍美术史不一定从古典大师讲起
观点 5
优秀的美育教师应该懂得洞察和评估孩子
应该具备艺术家一样的敏感度与意识
一个优秀的美育教师，一方面，他应当具有洞察和评估孩子个性、背景和潜质的方法，能够营造一种舒适、自信的氛围。另一方面，他必须具有作为艺术家的敏感度——这是成为理想教师的一个极为重要的资格条件。对他而言，艺术就是一种清晰的演讲语言，能启发恰当的理解和激情，只有艺术家教师才能最顺当地实现这个角色。
艺术大师罗斯科关于美育的观点，阐释得简单易懂，却又切中要害，值得家长铭记在心。美育是素质教育中最重要的一环，直接影响德育的实现，间接提高智育与体育的深入。尤其对于3-12岁的孩子，在其进入青春期以及成年阶段的重要时间点，接受真正的美育可以助其建立健全完善的三观认知和富有创造力的思维意识，可以让孩子具备独立思考与探索的能力，提高孩子综合审美素养与个人品味，这将影响孩子的一生！切不可大意。
