转自公众号：发现自然DiscoverNature
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幼儿的自然体验是一个由感知-想象-（形成）概念-（产生）情感不断循环的过程。
在这个过程中，幼儿通过对自然的观察和探究获取相关的信息，是为信息的输入。
在此基础上对输入的信息进行加工处理再通过各种方式呈现出来，是为信息的输出。
在幼儿发展的过程中，表征的作用是内化，内化是外部动作向头脑内部转化的过程。
表征是从感知向思维过渡的中间环节，儿童在感知的基础上，通过表征活动，才可能产生思维。
幼儿的自然表征，是思维内化的表现。
既是自然体验过程的基本组成。也会带动思维本身的发展。
01/言语表征：用口语的方式讲述
言语表征是幼儿自然表征最为基础和常见的方式，基本上在任何一个群体性的自然体验活动中都会存在。
对于幼儿而言，仅仅知道自己自然体验的过程和使用的方法，发现自然体验的结果并形成认识，感受到过程和结果带来的情感体验，这远远不够。
将这些用语言的方式表述出来，这既是自然体验能力更高层次的体现，也会更好地促进幼儿的自然体验。换言之，既要知道，还要能说出来。
幼儿自然体验的言语表征，与幼儿口语表达能力的发展是一致的。
也可以借助现代化的录音设备，如手机、录音笔等引导幼儿做 “口语笔记” 。
02/动作表征：用身体来表演
幼儿的自然表征，除了用说的，还可以用“演”的，即借助身体动作将自然观察到的事物及自己的内在感受表演出来。
用身体动作的方式直接呈现自然探究的结果及感受，与幼儿的直觉行动思维的特点是高度吻合的。
从另外一个层面上讲，幼儿受限于自己的语言发展，很多说不出来的却可以通过身体动作进行演示。
从某种意义上讲，用身体动作来表征自然，是一种自然戏剧的方式，可以参考很多戏剧的做法。
在幼儿自然体验和探索的过程中，有些内容是无法直接用感官感知的，更多的时候会借助“拟态”的方式来展开，这种“拟态”也可以算作身体动作表征的范畴。
03/符号表征：用书写做自然笔记
符号表征就是幼儿用书面符号的方式记录自然观察和探究的结果、过程或是感受。
符号是相对抽象的，书写也建立在一定的能力（如小肌肉控制）基础之上，因此符号表征会更多地出现在大年龄段幼儿自然体验的活动中。
▲大年龄段幼儿的符号乐谱
用书面符号书写的方式表征自然，既是一种“前书写”，也是一种“前自然笔记”，将为幼儿正式的“自然笔记”之旅奠定一个非常重要的基础。
04/建构表征:用自然物拼或搭
建构表征是指引导幼儿用身边常见的自然物将自然体验过程中观察到的自然物拼或搭出来。
自然建构表征属于自然手工的范畴，但更强调的是对自然体验过程中所观察事物的呈现。
幼儿的自然建构，与益智区中用拼图以及建构区中用积木的建构活动是“同源”的。
幼儿发展的基本特点及需求也基本相同，因此幼儿建构本身在此不展开阐述。
但有三点需要特别说明一下：
①/
自然建构表征强调对身边常见的自然材料的应用，如树枝、树叶、沙土石等等；
②/
自然建构表征更在意幼儿建构的过程，而不会过于关注幼儿自然建构的结果；
③/
拼属于平面的，搭属于立体的，小年龄段以拼为主，大年龄段则以搭为主。
无论是言语、动作，还是符号、建构，都是幼儿体验探索自然的基本方式，同时也是幼儿自然探索能力的重要组成部分。
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一方面，教师需要基于幼儿相关方面的已有能力引导幼儿去表征自然，另一方面则需要设计专门的活动，有意识地促进幼儿不同表征能力的发展。
01/“去做”比“做到”重要。
02/不同年龄阶段幼儿有所侧重。
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小班幼儿会更侧重言语的表征和简单的身体动作表征；
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而中班则以身体动作和简单的建构表征为主；
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大班相对更侧重符号表征和完整的自然戏剧以及自然“拟态”游戏。
03/幼儿自然表征的四种基本方式，既相互独立，又相互渗透。
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