幼小衔接课程：你好，小学(含思维导图)！-园所风采-幼师课件网

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【活动背景】

又是一年毕业季，大班孩子即将步入全新的小学生活。爸爸妈妈谈论中的“小学”使孩子们充满好奇；回家路上背着书包、戴着红领巾的哥哥姐姐让孩子们心生羡慕；小学操场上奔跑嘻戏的小学生们使孩子们充满向往。“我们马上也要上小学了。”“我要自己去上学，不用爸爸妈妈送我了。”“我喜欢爱莎的书包，妈妈帮我准备好了。”“小学每天要上课，就不能做游戏了吧？”“小学还有滑滑梯吗？”“上了小学是不是就要和我的好朋友分开了，我们还能在一个班吗？”……孩子们的讨论中有好奇、有欣喜、有不舍，还有一丝担忧。这些所见所闻、所思所想虽然是每个孩子个体的、零散的经验，但却是与他们的成长真实相伴的财富。倾听孩子的表达，尊重孩子的立场，关注他们的真实问题，我们才能给予适宜的支持。

对于入学准备阶段的幼儿，准备过程中的实际体验、适应过程中的亲身感知尤为重要。以幼儿兴趣和问题为驱动，创设丰富的体验环境，在多元的入学准备活动中，在日常生活的点点滴滴中，支持孩子通过观察、感知、体验、交流获得关于小学生活的直接经验，产生做小学生的自豪感，萌发对小学生活的向往，形成良好的行为习惯和生活礼仪。这些来自角色、行为、活动方式“全方位的准备”，将有助于孩子在新的学习阶段获得幸福的生命体验。

【活动目标】

1.了解小学的学习生活，萌发对小学生活的向往，形成积极的情感体验。

2.体会“长大”的含义，愿意主动表达自己的思考与想法，产生做一名小学生的自豪感。

3.理解做小学生的要求，主动形成良好行为习惯和规则意识，具有好奇心、求知欲、主动性等学习品质。

【活动导图】

【活动过程】

第一部分：我的小期待

一、未知的小学

将孩子的生活转化为有价值的课程，老师要拥有一双“理性而有辨别力的眼睛”。即将步入小学，老师捕捉到幼儿眼中、口中对小学感兴趣的事和物，通过话题讨论“为什么要上小学？”“在小学我们可以做些什么？”“小学里都有谁？”“你期待上小学吗？为什么？”……，唤醒孩子们关于小学的已有经验。这些问题指向孩子们对小学的已有认知、对小学生活的好奇和期待，对小学生活的猜测和疑问，而这些也是本次活动的生发点。

问题1：为什么要上小学？

艾玛：上小学可以学到更多知识，可以交到更多好朋友。

福娃：因为我们长大了就得上小学，要学的东西需要更多更难。

小果：因为我们长大了，长大了就要上小学。

问题2：小学都可以做什么呢？

小哲：在小学可以上不一样的体育课，还可以上科学课做更难的实验。

凡丁：上小学可以在课间自由的玩儿。

诚诚：上小学可以带红领巾，就是一个真正的小学生了。

然然：上小学可以在家里睡午觉和吃饭。

问题3：小学里都有谁？

祥祥：会有老师还有很多很多不同年级的同学。

萱萱：还有每天给我们量体温的医生。

曼曼：小学里还有和我们幼儿园一样的保安叔叔。

福娃：还有校长，是管整个学校的。

问题4：你期待上小学吗？为什么？

【期待】

饼饼：我想上小学，因为我想学习更多的知识。

瑞瑞：我想快快长大，当个发明家，所以我想上小学。

豆豆：我想上，这样我就可以交到更多的朋友。

羊羊：我也想上小学，我的小学是新建的，可漂亮了！

【担忧】

祥祥：我不想上小学，我怕上学后我就见不到幼儿园的老师了。

高兴：我哥哥每天写很多作业，我怕我写不完，我不想上小学。

佑佑：我害怕小学离家太远，迟到会被老师批评。

曼曼：我担心小学老师没有幼儿园老师温柔。

宝宝：我都不知道我会在哪里上学，所有我不想去。

小果：我不想，我怕我的学校没有幼儿园漂亮，也没有幼儿园好玩。

二、小学100问

孩子们对上小学既有期待，也有担忧，“迟到了怎么办？”“作业会很多吗？”“我要学很多知识。”“我可以认识新朋友。”……，而这些表达都直接反映着其独特的发展需求。我们需要敏锐洞察幼儿的问题和愿望，洞察幼儿的认知冲突，引导孩子用多种方式尝试解决问题，这也是其经验发生建构的必要路径。通过讨论，孩子们决定通过采访哥哥姐姐、和爸爸妈妈实地参观、浏览小学网站，对小学一探究竟。

1.哥哥姐姐，问一问

问问身边上小学的哥哥姐姐，他们对小学一定了解的很多。

佳佳：哥哥，小学早上几点上学？迟到了怎么办？

佳佳哥哥：小学早上是8:10分到校，你要早睡早起，就不会迟到。如果真的因为特殊原因迟到了，那你要向老师说明原因，老师会原谅你的。

佳佳：我要是不会写作业怎么办？

佳佳哥哥：你上课要认真听讲，如果还有不会的作业，你可以问我，也可以问老师，老师都会跟小朋友解答的。

淘宝：小学一节课有多长时间，下课有多长时间？

淘宝哥哥：一节课是45分钟，下课是10分钟。

淘宝：哥哥，我不会写字怎么办呢？

淘宝哥哥：没事的，一年级就是从写字学起的，不要担心哦。

一一：姐姐，小学每天上多少节课？

一一姐姐：每天上午有4节课，下午有2节课。

一一：都有什么课呢？有意思吗？

一一姐姐：有语文、数学、英语、音乐、美术、科学等很多科目，非常丰富，都很有趣。

2.实地考察，看一看

周末，和爸爸妈妈一起看一看自己即将升入的小学，看看沿途要经过哪里……

3.网上信息，查一查

利用网络平台，足不出户，就能了解小学的全貌。

支持孩子以自己的方式获取信息，解决问题。通过采访、实地考察、查询资料等方式，初步了解小学的环境、生活和学习。在这一过程中，孩子获取了新的经验和感受，产生了新的兴趣和疑问：什么是社团活动？我喜欢跳舞，有舞蹈社团吗？我想知道姐姐说的信息技术课和书法课是什么？小学的晨会和幼儿园的一样吗？……

第二部分：我和小学的约会

一、约会进行时

兴趣是最好的老师，经验是发展的基础，好奇是探究的动力，而真实世界的社会教育能够更好的回应孩子的兴趣、经验和好奇。是时候来一场“与小学的约会”了，走进小学校园，让孩子在真实的环境中去发现、思考、行动，在亲身体验和直接感知中感受多彩的小学生活。

1.国旗下的憧憬

伴随着雄壮的国歌，五星红旗冉冉升起。哥哥姐姐们充满敬意的队礼、护旗手整齐稳健的步伐、升国旗仪式庄严肃穆的氛围都感染着孩子们。孩子们挺起胸膛、立正站好、行注目礼，专注的眼神满怀对国旗的热爱和对小学生活的憧憬。

2.不一样的课堂

小学的课堂和幼儿园的教室一点也不一样：“一排排的桌椅好整齐！”“ 每个人都有自己的桌子呀！”“哥哥姐姐们听讲真认真，我们也要安静些。”“ 小学的老师也很亲切，她讲的知识很有趣。”“我也要向哥哥姐姐一样学眼保健操，这样就可以保护眼睛。”……，小学课堂里的一切让孩子们充满好奇。

3.缤纷社团活动

写书法、捏泥塑、学舞蹈、做手工、小实验……，走进特色鲜明的部室中，孩子们与小学老师亲密互动。丰富有趣的社团活动吸引着他们久久不愿离开，“我上小学了要参加机器人社团！”“我喜欢捏面人。”“我要参加舞蹈社团，舞蹈老师跳舞真好看！”……，孩子们对小学生活充满畅想。

深入的小学探秘之旅再次开启了孩子们的“热点话题”，他们在小学看到的每一处场景、参与的每一项活动、体验的每一个过程都成为自己的“重大发现”。他们热切的讨论着：“我太喜欢那个信息技术教室了，还能玩电脑。”“一节课的时间好长啊，还不能随便讲话。”“小学的教学楼好大呀，我会不会在里面迷路？”“小学也不错，可是没有太多时间做游戏了。”……，支持孩子们充分的表达，我们鼓励幼儿用自己的方式分享自己的感受与发现。

二、“小学vs幼儿园”辩论赛

小学和幼儿园有很多相似和不同之处，“小学一节课时间很长，幼儿园玩的时间很长。”“小学有课间10分钟，幼儿园没有。”“上小学会用到书和本子，幼儿园就不用。”“幼儿园有很多玩具，小学就没有。”……，孩子们在“小学好”还是“幼儿园好”的观点中表达不同的感受。

支持幼儿与同伴共同建构经验，形成对小学生活全面积极的认知，我们开启了“小学vs幼儿园”辩论赛。

【幼儿园组】

祥祥：我觉得幼儿园好，因为幼儿园的老师最温柔。

嘟嘟：幼儿园很自由想干什么就可以干，小学要一直坐着上课。

真真：幼儿园每天做游戏很快乐，小学还要做作业。

……

【小学组】

福娃：小学的老师也很温柔，还会交给我们很多知识。

羊羊：小学虽然要上课，可是课间十分钟就可以自由的玩。

大米：长大了，就要学更多的知识，不能每天只做游戏。

……

【裁判】

老师：小学和幼儿园是我们人生中的不同阶段，各有各的特点。我们在一天天的长大，在成长的过程中会遇到更多的新朋友、面对更多的新事物、探索更多的新领域、学会更多的新本领。小学和幼儿园有很多不同，但那里和幼儿园一样，都会帮助小朋友变成更好的自己。所以，老师相信你们一定能够积极的面对变化，快乐、勇敢的面对新的生活。就像一粒小种子，总要经历破土、萌芽和成长，才会变成参天大树。

基于前期丰富的感性经验，孩子们通过提出议题——轮流发言——举手发言——自由发言——回顾总结等环节，围绕“幼儿园好还是小学好”这一议题，用简洁、准确的语言来表达自己的观点，并对对方的观点进行“辩驳”。在辩论中，孩子们对于小学和幼儿园的认知逐渐丰富，并能够从多个角度看待问题，逻辑思维能力得到了进一步提升，对小学生活也有了更为全面的认识，构建起对小学的客观经验和积极态度。

第三部分：做有准备的小学生

怎样才能成为一名合格的小学生呢？孩子们有自己的理解：“要学会写自己的名字，还有班级。”“要准备书包和铅笔、橡皮，还有装文具的笔盒。” “要有一颗好奇心。” “会打扫卫生。”“ 要学会做眼睛操。”。幼儿的认知特点表现为对具体的、形象的、可体验的事物感兴趣。在日常的生活中，幼儿只有通过不断亲身参与，才能形成正确的处理方式。因此，创造环境，给予支持，融入生活，潜移默化，能够帮助幼儿形成并巩固正确的认识和行为。

一、“上课”我知道

做一名小学生从上课开始。孩子们自己动手布置教室，协商讨论制定规则。幼儿园的教室变身为小学的课堂，孩子们也俨然成为一名神气的小学生了。真实模拟小学生活能为幼儿提供角色实践的“真实”机会，自然的积累相关经验，提升适应小学生活情境所需的多种能力，也有助于在班级中营造“做小学生”的氛围。

问题1：小学的教室是什么样的？

彤彤：桌子是分开摆放的，两个人用一张桌子。

七七：每个人都要坐在桌子跟前，还要面向老师。

问题2：上课需要注意什么呢？

乐乐：上课时候很安静，不能说话，要认真听老师讲。

佳佳：想回答问题的时候要举手。

希希：上课不能上厕所，也不能喝水吃东西。

水果：只有课间休息时候才能上厕所和玩。

问题3：怎样让大家都清楚并记住课堂要求呢？

小豪：像我们的区域公约和值日生公约一样，把它画出来贴在墙上。

二、书包里的秘密

“背着书包上学校”是小学生的标志，也是孩子们最感兴趣的话题之一。“书包里都有什么，怎样整理书包？”孩子亲自参与的选购、整理活动让他们真正成为书包的小主人。

问题1：书包里面都要装什么东西呢？

小果：要装文具盒和书。

嘟嘟：还有作业本。

乐乐：要装水壶和红领巾。

问题2：该如何整理书包呢？

艾玛：看看课表，按照课表准备。

嘟嘟：书和本子分类放，就不会找不到了。

小豪：要把书一本一本整齐摆放，否则书就折皱了。

小豆：每天用什么就带什么，要不书包太重了。

三、我是时间小主人

“课间十分钟有多长？我想做游戏，还想上厕所，来得及吗？”“回家做作业，我还有时间找小朋友玩吗？”对于时间概念，孩子们有自己的认识和困惑，而时间管理的能力对即将升入小学的孩子尤为重要，这是幼儿形成良好学习、生活习惯的前提，也是一种生活态度的体现。计划、分析、行动、改变，帮助孩子在生活中找到自己的节奏，学会合理安排学习生活，做时间的小主人。

1.时间签到墙

问题1：怎样才能不迟到？

豆豆：每天早睡早起。

沐沐：管理好自己的时间，把每天早上要做的事晚上就准备好。

瑞瑞：早点出门，路上快快走，不磨蹭。

福娃：计算好路上要用的时间，早点出门。

问题2：怎样知道自己每天几点入园的？

kimi：出门前看看时间，加上我走路的时间。

贝儿：教室门口挂个钟表，来的时候就可以看到了。

豆豆：把来幼儿园的时间记下来，谁来的早，谁就可以当值日生。

老师和孩子们共同设计了时间签到墙，每天来园的第一件事就是根据小钟表上的时间，记录自己的来园时间。活动的间隙，孩子们还会围着签到墙看一看、比一比：谁最准时？谁迟到的次数最少？用具体的数字代替抽象的时间概念，孩子们理解了“遵守时间”的意义，每天按时来园变得不再困难。

2.课间我做主

问题1：课间十分钟有多长？

嘟嘟：十分钟就是数十个60下那么长。

小豪：十分钟是很长的一段时间。

艾玛：十分钟很短，只能做一些小事。

问题2：课间十分钟我们可以干什么？

佳佳：可以做眼保健操。

小豪：十分钟可以用来上厕所、喝水。

福娃：十分钟可以用来玩游戏。

羊羊：十分钟可以用来和好朋友聊天。

问题3：课间十分钟你都做了哪些事情？

【感受】

果果：课间十分钟真好玩，我可以和朋友开心的玩。

淇淇：我们想玩什么就玩什么，特别开心，就是时间太短了。

乐乐：我和好朋友一直在聊天，太开心了。

【反思】

福娃：我在玩区域，忘记上厕所了。

羊羊：我和好朋友在外面玩，忘记喝水了，后来上课的时候想喝，但是不能喝了。

问题4：如何合理规划课间十分钟呢？

芷萱：我会先去散步，然后回去喝点水，准备下节课的课本。

小豆：先用两分钟完成重要的事情，比如上厕所，之后再出去玩。

福娃：先上厕所，然后喝口水，最后去跳绳。

萱萱：第一件事先找出下节课需要用的书本，第二件事上厕所，第三件事出去户外。

“我还没玩儿一会儿呢，十分钟就到了！” “有的时候，我感觉十分钟很长，可是有的时候，我又觉得十分钟很短。”……，对于大班的孩子们而言，自然时间和心理时间往往并不重合。把时间具体化，让孩子们在活动中通过亲身体验感知时间的长短，建立时间的概念，逐步形成心理时间与自然时间的一致。

3.做时间的小主人

问题1：怎样才能不浪费时间？

迪迪：听老师的话，老师说干什么我们就干什么。

kimi：做什么事情都快快的。

羊羊：给自己一个计划表，按照计划按顺序干。

问题2：如何制定时间计划表？

曼曼：需要有时间，就是几点干什么、几点开始、几点结束。

羊羊：还需要有什么时间干什么事情。

小果：要给自己一个时间段，几点之前必须做完什么事，这样才能有计划。

孩子们在有关“时间”的体验活动中，对时间建立了更加清晰的概念，也越来越感受到合理安排时间的重要。我们鼓励孩子和家长合理安排自己周末的一日活动，积累时间安排的经验，体验有序安排时间的重要性，为幼儿主动了解自己的生活、遵守时间、养成良好的生活习惯奠定基础。

四、我是能干的小学生

为小学生活做准备，将小学生的角色要求，如生活习惯、自我服务、关心集体、热爱劳动等进行分解，并融入幼儿在园的活动，让一日生活中处处渗透着行为和角色的转变。

问题1：你会照顾自己吗？都可以做些什么事情呢？

乐乐：我会自己刷牙、洗脸、擦香香，还要学着自己洗澡。

嘟嘟：我什么都会做，能自己洗我的袜子和小内裤。

艾玛：我会自己的事情自己做，不用爸爸妈妈和老师帮忙。

问题2：你可以为集体做些什么呢？

可乐：我会拖地，可以帮老师打扫教室卫生。

布丁：我什么都会擦，而且擦的很干净。

淇淇：我最擅长整理了，我会把教室收拾的很整齐。

乐乐：我会照顾植物，给它们浇水。

【结语】

幼儿的发展是连续的，但幼儿园和小学之间在师生角色、人际关系、主要活动、空间环境等方面有着诸多差异。本次活动为幼儿提供真实情境下的综合学习，支持幼儿多渠道了解新环境、多形式体验新角色、多角度理解新要求，做有目标的主动准备者。幼儿也在反复实践中逐步获得了适应新环境所需的多种经验。相信在不久的将来，他们一定能迈着自信、从容的步伐进入小学，成长为有准备的小学生。