转自公众号：发现自然DiscoverNature
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正如大家所知，自然对于儿童身心发展的重要性和迫切性近些年来一直都是越来越多专家、学者和一线工作者关注与呼吁的重点：儿童的灵性需要自然的滋养，自然是幼儿最好的课堂。
《3-6岁儿童学习与发展指南》更是早已要求和强调，要让幼儿“亲近自然，喜欢探究”，培养幼儿“初步的探究能力”，在探究中认识“周围的事物及现象”。
回到幼儿园场景，在园所发生和实施的自然教育是幼儿在与自然环境中的自然事物互动中探究、体验、发现和认识自然的过程。所以，当我们来谈幼儿园的自然教育应该如何开展时，以下几个核心要素是一定需要明确的：
。基于什么样的场景
。基于儿童什么样的经验
。通过什么样的方式和途径
。帮助儿童获得哪方面的发展
基于对国内外自然教育相关基础理论和实践的梳理与研究，“发现自然”团队承担了中国学前教育研究会“十三五”课题“幼儿园自然教育课程的实践研究”。自2017年推出《发现自然》幼儿园自然教育主题课程系列以来，结合几年来在上百家园所的实践，我们从未停止过思考。
幼儿园的自然教育，应该从何处出发，如何实施，目标何在？我们的主张如下：
即：幼儿与自然的互动要在自然中（In Nature），围绕幼儿自然发展的“核心经验”（About Nature），通过观察、探究和表征自然（By Nature），让幼儿获得与自然有关的发展（For Nature）。
PART 01
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In Nature
身边自然 真实自然 日常自然
幼儿园自然教育发生的场景，需聚焦于“真实、身边、日常”的自然
真实的自然，就是要让幼儿进入真实的自然环境中，用自己的身体和感官，与真实的、富有生命的自然物和自然环境进行直接的对话与联结。
只有真实的自然才能真正引发幼儿的自然体验和发现，才能真正滋养幼儿的自然灵性。凡是远离自然开展的自然活动，都是“虚假”的自然教育。
身边的自然，即“自然在地”，是儿童建立归属感的重要基础。
最能引发幼儿探究兴趣、最能给幼儿以启迪的莫过于身边的一草一木。
每一个自然的小角落，都是可供幼儿探究体验的“自然”；每一个自然的地点，都是一个无限大的信息宝库，身边的自然就足以支持幼儿的发展需求。
同时，要幼儿对于自然的探索和认识建立在个人生活经验的基础上，强调身边的自然也就是突出幼儿原有经验在自然探索和发现中的重要性。
日常的自然，有着两层含义：
一是指幼儿的自然体验探究活动要跟幼儿的日常生活相结合，在幼儿在园的一日生活中，在幼儿的家庭生活中随时随地进行；
其次是指幼儿对于自然的观察和探究应围绕身边日常常见的自然生物、自然现象及自然物质进行，重在对身边常见事物现象有不一样的感受和发现，让“习以为常变新鲜”。
PART 02
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About Nature
情感为先 能力为核 认知为基
幼儿园自然教育的内容，需基于幼儿发展的核心经验，强调情感为先的价值导向。
幼儿的自然教育是自然情感的教育，是自然能力的教育，也是自然认知的教育。自然情感是先导，自然探究能力是核心，自然认知是基线。
幼儿的自然教育首先是自然情感教育。
所谓自然情感，即幼儿的自然品性，包括对自然事物、现象的热情和兴趣；亲近自然、热爱自然、尊重生命等基本态度以及好奇、好问、好思考、好探究等基本品质。
一方面要引导幼儿基于积极的自然品性去探索自然，另一方面要关注幼儿在自然体验过程中的自然品性养成。
幼儿的自然情感和自然认知建立在一定的自然探究能力基础上。
缺乏探究能力的幼儿很难激发出探究的欲望和兴趣，也无法通过探究达成对自然的认知。
自然探究能力是幼儿探索自然的基础，也是自然教育的重要目标和内容。要把自然探究能力的培养和发展作为幼儿自然教育的核心。
幼儿的自然探究围绕自然事物和自然现象展开。
应围绕自然认知的核心概念组织实施幼儿的自然教育活动。以自然认知的学习进阶为经，以自然认知的核心概念为纬，构建幼儿自然教育的整体内容体系。
PART 03
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By Nature
感官体验 身体参与 游戏为主
幼儿园自然教育的实施方式与途径，应强调充分的感受、体验和游戏化。
幼儿的自然体验是在与自然直接联结的过程中发生的。感官体验、身体参与和游戏是是幼儿与自然直接联结的基本方式，也是幼儿观察、体验和探究自然的基本方法。
感官体验：
生命伊始，自然的形态、感觉、气味、声音等就围绕着每一个个体。用自己的感官感知探索自然，几乎是一种天性。
随着社会的日益电子化，孩子们的感官正不断被电子化，感官能力正不断地消退甚至消失。儿童需要自然来触发他们的感觉器官，也需要借助感官来体验和发现自然。在幼儿自然体验活动的过程中，充分调动幼儿的感官参与是一条最为基本的原则。
身体参与：
不仅仅是感官，幼儿的自然探究和体验需要整个身体的参与。
所谓身体的参与，一方面是指用各种身体动作来探索自然，或走或跑，或爬或钻，或蹲或趴，或俯身或抬头……；另一方面是指用身体动作对自然探究和发现的结果进行表征。身体的参与是外在的行为， 外在的行为最终会转化为内在的情感和思维。
游戏为主：
游戏是幼儿发展的基础，是幼儿学习的基本方式。
自然游戏即用游戏的方式与自然进行联结和互动，从而激发孩子参与自然探究活动的热情，更好地帮助幼儿进行自然的体验和发现。
PART 04
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For Nature
了解自我 关爱自然 尊重生命
自然教育的重要目标在于引导幼儿认知自我、了解生命、关爱自然。
了解自我：幼儿的自然教育是“自我”教育。
幼儿自母体新生，一个重要的任务就是不断地认识自我。
当幼儿亲近自然时，他们会充分感受到自己是自然的一部分，进一步明确自我与自然的关系。当幼儿在自然中与同伴互动时，也会有助于他们发展与同伴的关系。无论是与自然，还是与他人，归根到底都在积极地发展“自我”。
关爱自然：自然教育也是自然环境教育，关爱自然即环境友好。
在与自然相处的过程中尽量不增加环境负担，坚持无痕出行，简单生活，够用就好等环境友好的原则。关爱自然，亦是帮助幼儿了解我们在自然中的位置，学会爱惜和分享资源，与其他生命伙伴和谐相处。
尊重生命：尊重生命是一种基本的自然态度。
尊重生命就要了解和感受生命的不易；知道每个生命都有生存的基本权利，不论这个生命是一棵小草还是一只小虫；知道生命之间相互依存， 一个生命常常会影响到另一个生命……
尊重生命就是要热爱自然中的所有生命伙伴，一草一木一虫一鸟，不伤害，不破坏，终其一生都对自然保有敬畏。
文章转载自微信公众号：中外幼教博览
