【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ 2个月 社会性/情感 □开始对人微笑。 □能暂时平静下来。（可将双手送入口中，用手吮吸） □试着看看父母。 语言/交流 □咕咕叫，发出咯咯的声音。 □头转向声音的方向。 认知（学习、思考、解决问题） □注意面部表情。 □能在较远处用眼睛跟踪事物，并认出人。 □如果活动不改变，就开始表现得不耐烦，如哭泣。 运动/身体发展 □俯卧时能抬起头并开始向上抬。 □胳膊和腿的动作更协调。 有以下几种情况，家长需引起注意，必要时就医进行发育筛查： □错过了以上发展里程碑。 □对大的声音没有反应。 □视线不会跟着物体的移动而移动。 □不会对人微笑。 □不会将手放在嘴里。 □俯卧时不会抬头。 可以这样帮助孩子学习和成长： □在喂奶、穿衣和洗澡时，与孩子拥抱、谈话和玩耍。 □帮助孩子学会冷静。他吸吮手指是可以的。 □开始帮助你的孩子养成规律的作息时间，例如，晚上比白天睡得多。 □了解孩子的喜好，这样会让你感到更舒适和更自信。 □当孩子发出声音时，表现出兴奋，并对他微笑。 □有时要模仿孩子的声音，但也要用清晰的语言。 □注意孩子不同的哭声，这样你就能知道他想要什么。 □对孩子说话、阅读、唱歌。 □与孩子玩躲猫猫。 □在婴儿床上放一面安全婴儿镜，这样她就能看到自己了。 □和孩子一起看照片，并谈论他们。 □当孩子醒着的时候，让他趴着，并将玩具放在他的身边。 □将玩具举到与眼睛齐平的地方，鼓励孩子抬头。 □将玩具或拨浪鼓举过孩子的头顶，鼓励他伸手去够。 4个月 社会性/情感 □发自内心的微笑，尤其是对别人的微笑。 □喜欢与人玩耍，当游戏停止时，可能会哭闹。 □模仿一些动作和面部表情，比如微笑或皱眉。 语言/交流 □开始咿呀学语。 □模仿他听到的声音，并带着表情咿咿呀呀。 □饿了、疼了或累了，会通过不同的哭声来表达。 认知（学习、思考、解决问题） □如果他高兴或难过，会让你知道。 □对对方的喜爱会有所回应。 □一只手伸向玩具。 □同时运用手和眼睛，看向玩具，并尝试够到它。 □视线能随着物体从一边移动到另一边。 □近距离注视脸。 □能在远处认出熟悉的人和物体。 运动/身体发展 □在没有支撑的情况下，头部可以稳定住。 □当脚在坚硬的地面时，用脚向下蹬。 □也许能从俯卧翻转到仰卧。 □能握住一个玩具，摇晃它，并能摆动悬挂的玩具。 □俯卧时，尝试向上抬肘。 有以下几种情况，家长需引起注意，必要时就医进行发育筛查： □错过了以上发展里程碑。 □视线不会随着物体的移动而移动。 □不会对人微笑。 □头部不能保持稳定。 □不会发出“咕咕”或其他声音。 □不会将东西放进嘴里。 □当脚在坚硬的地面时，脚不会向下蹬。 □一只或两只眼睛向四面八方移动存在困难。 可以这样帮助孩子学习和成长： □抱着孩子，和他说话，对他微笑。 □设定固定的睡觉、喂奶时间。 □注意观察孩子的喜好，这样你就能很好地满足他的需求，并让他感到有安全感。 □模仿孩子的声音。 □当孩子发出声音时，你要对他微笑。 □当你给孩子阅读或唱歌后，他也应有一个安静的玩耍时间。 □给孩子合适的玩具，如拨浪鼓、彩色图片。 □和孩子玩躲猫猫之类的游戏。 □在保障安全的情况下，将玩具放在孩子的身边，让孩子够玩具，并探索周围环境。 □将玩具或拨浪鼓放在孩子的手中，并帮助他拿住。 □将孩子直立起来，双脚放在地板上，在他站立时，与他交谈或唱歌。 6个月 社会性/情感 □能认出熟悉的脸，同时开始知道谁是陌生人。 □喜欢与人尤其是父母玩游戏。 □对他人的情绪给出回应，通常看起来会很快乐。 □喜欢照镜子看自己。 语言/交流 □通过发出声音来回应他人。 □咿呀学语时把元音(“ah”“eh”“oh”)串在一起，喜欢和父母轮流发声。 □对他人叫自己的名字做出回应。 □通过发出声音表达自己高兴或不高兴。 □开始说辅音(叽叽喳喳地说“m”“b”)。 认知（学习、思考、解决问题） □打量周围的事物。 □将物体往嘴里放。 □表现出对事物的好奇心，并努力得到那些够不着的东西。 □开始将物体从自己的一只手转移到另一只手。 运动/身体发展 □向两个方向翻身（从俯卧到仰卧、从仰卧到俯卧）。 □开始在无支撑的情况下坐着。 □站立时，用腿支撑重量，可能会反弹。 □来回爬，有时会在向前移动之前向后爬。 有以下几种情况，家长需引起注意，必要时就医进行发育筛查： □错过了以上发展里程碑。 □不试图够拿得到的东西。 □对照看者没有感情。 □对周边的声音没有反应。 □很难将东西放到嘴里。 □不会发元音(“ah”“eh”“oh”)。 □不会从任何一个方向（如从俯卧到仰卧，或从仰卧到俯卧）翻身。 □不会大笑或发出尖叫。 □看起来很僵硬，肌肉紧绷着。 □看起来很松软，像个布娃娃。 可以这样帮助孩子学习和成长： □每天和孩子在地板上玩耍。 □读懂孩子的情绪。如果他高兴，就继续做你正在做的事，如果他不高兴，就休息会儿，安抚孩子。 □当他心烦意乱时，向他展示如何来安慰自己。当然，他可能会靠吸吮手指来安慰自己。 □使用“互惠”游戏，当他微笑时，你微笑；当他发出声音时，你模仿发出声音。 □重复孩子的声音，根据孩子的声音说简单的词。例如，当孩子说“ba”，你说“爸爸”。 □每天跟孩子一起读书。当他咿呀学语“读”书时，表扬他。 □给孩子指出新事物，并给它们命名。 □给孩子看杂志上明亮的图片，并给它们命名。 □孩子坐着的时候抱着他，或者用枕头支撑着他。当他的身体保持平衡时，让他看看周围，给他玩具玩。 □使孩子仰卧或俯卧，将玩具放在他够不着的地方，鼓励他翻过身去够玩具。 9个月 社会性/情感 □可能会害怕陌生人。 □可能十分依恋熟悉的成人。 □喜欢玩玩具。 语言/交流 □理解了“不”的意思。 □会发出许多不同的声音，如“mamamama”或“babababa”。 □模仿他人的语言和动作。 □用手指向事物。 认知（学习、思考、解决问题） □观察某物下落时的轨迹。 □寻找他看到你藏起来的东西。 □喜欢玩躲猫猫。 □将东西放到自己嘴里。 □熟练地将东西从一只手转移到另一只手。 □运用食指和拇指夹起麦片之类的东西。 运动/身体发展 □能坚持站立一会儿。 □能坐直。 □能在无支撑的情况下坐着。 □能拉着东西自己站起来。 □熟练爬行。 有以下几种情况，家长需引起注意，必要时就医进行发育筛查： □错过了以上发展里程碑。 □腿支撑不了自己身体的重量。 □没有支撑的情况下，无法坐着。 □不会咿呀学语（如“mama”“baba”“dada”）。 □不会玩任何游戏，包括翻身的游戏。 □对自己的名字没有任何反应。 □看上去不能认出熟悉的人。 □不能看向你手指的方向。 □不会将玩具从一只手转移到另一只手。 可以这样帮助孩子学习和成长： □关注孩子对新环境和新人的反应；尝试与孩子做一些好玩的事，让他快乐和舒服。 □当他四处走动时，靠近他，让他知道你就在他身边。 □现在保持规律的作息尤其重要。 □与孩子玩轮流游戏。 □说出孩子的感受。例如，你可以说，“你很难过，让我们看看我们能不能让你感觉好一点”。 □描述孩子看到的事物，例如，“红色的球”。 □当孩子指着事物时，与孩子谈论它。 □给出明确的指示。例如，与其说“不要站”，不如说“该坐了”。 □通过滚动球、将玩具放进或拿出箱子，让孩子感知事物间的因果关系。 □与孩子玩躲猫猫和捉迷藏。 □每天与孩子一起看书阅读。 □为孩子在安全区域内移动和探索提供足够的空间。 □将孩子放在他能安全拉上来的东西旁边。 1岁 社会性/情感 □面对陌生人，会害羞和紧张。 □当父母离开时，会哭闹。 □有喜欢的事物和人。 □在某些情境下会表现出恐惧。 □当他想听故事时，会递给你一本书。 □重复声音和动作，以引起注意。 □伸出胳膊或腿，以帮助自己穿衣。 □玩躲猫猫的游戏。 语言/交流 □回应简单的口头指令，例如，你说“举手”的时候，他会将手举起来。 □运用简单的肢体动作，例如摇头表示“不”，挥手表示“再见”。 □通过音调的变化发出声音(听起来更像说话)。 □开口叫“妈妈”和“爸爸”。 □试着说你说过的话。 认知（学习、思考、解决问题） □探索事物的不同方式，如摇晃、敲击、投掷。 □容易发现隐藏的东西。 □会将物体与名称对应起来。 □模仿肢体动作。 □开始正确使用事物，例如，用杯子喝水，用梳子梳头。 □会将两件事结合起来。 □将东西倒进容器里，或从容器里将东西拿出来。 □在没有他人帮助的情况下，主动参与某件事。 □喜欢用食指到处戳。 □遵循简单的指示，比如，“拿起玩具”。 运动/身体发展 □在没有帮助的情况下坐起来。 □能坚持站立一会儿，并能扶着家具走路。 □在没有支撑的情况下，能坚持走几步。 有以下几种情况，家长需引起注意，必要时就医进行发育筛查： □错过了以上发展里程碑。 □不会爬。 □当有支撑时，还不会站立。 □当他看见你藏东西后，不会去寻找。 □不会说像“爸爸妈妈”之类的词。 □不会学习肢体动作，如挥手、摇头等。 □不会指认事物。 □失去了他曾经拥有的技能。 可以这样帮助孩子学习和成长： □给孩子时间去认识一个新的看护人。让看护人带一个喜欢的玩具，动物玩偶，或毯子来帮助安慰孩子。 □对于孩子不好行为，坚决说“不”。不要对着孩子大喊大叫、打屁股或长篇大论。30秒到1分钟的休息时间可以帮助孩子调整方向。 □给孩子很多的拥抱、亲吻和表扬。 □花更多的时间鼓励孩子做好的行为而不是惩罚不好的行为。 □跟孩子说说你在做什么。例如，“妈妈正在用毛巾洗手” 。 □每天和孩子一起阅读，让你的孩子翻页。轮流给书中的图片贴标签。 □在孩子说了什么或试图说什么，或他指出了什么，你将完整的词语或句子表达出来。例如，他指着车说“车车”，你就说“是的，这是一辆蓝色的车”。 □给孩子蜡笔和纸，让孩子自由地画画，教孩子如何在纸上画线，并赞美孩子。 □鼓励孩子玩积木、拼图。 一岁半 社会性/情感 □喜欢把东西给别人玩。 □可能会发脾气。 □可能会害怕陌生人。 □向熟悉的人表达喜爱。 □玩简单的假装游戏，如给娃娃喂食物。 □在新环境下，会依赖照看者。 □指给别人看有趣的东西。 □可以独自探索，但父母需要在附近。 语言/交流 □会说许多单词。 □边说边摇头 “不”。 □指给别人看他想要什么。 认知（学习、思考、解决问题） □知道日常生活用品的用途，如电话、刷子、勺子。 □通过用手指，来引起别人的注意。 □喜欢玩假装游戏，如给娃娃喂食。 □认识并指向自己身体的某个部位。 □喜欢涂鸦。 □无需任何手势，就可以执行1步口头命令，例如，当你说“坐下”时，他会坐下。 运动/身体发展 □可以独立走路。 □可能会边上台阶边跑。 □可以边走边拉玩具。 □可以帮助自己脱衣服。 □可以从杯子里喝水。 □可以用勺子吃饭。 有以下几种情况，家长需引起注意，必要时就医进行发育筛查： □错过了以上发展里程碑。 □不会指东西给别人看。 □不会走路。 □不能辨认熟悉的人或事物。 □不会模仿别人。 □不说新词。 □会说的单词少于6个。 □当照看者离开或返回时，他没有任何反应。 □失去了他曾经拥有的技能。 可以这样帮助孩子学习和成长： □提供一个安全、稳定、有爱的环境。 □对好的行为表扬，对于对不好的行为惩罚。 □描述孩子的情绪，例如，说“当我们读这本书的时候，我知道你非常快乐”。 □鼓励孩子进行假装游戏。 □发展孩子的同理心。例如，当他看到其他孩子伤心时，鼓励他去拥抱或轻拍那个孩子。 □与孩子一起阅读，并讨论书中用到的简单单词。 □使用描述情感和情绪的简单词语。 □与孩子对话时，语言简洁、明了。 □问孩子一些简单的问题。 □将东西藏在毯子或枕头下面，鼓励他寻找。 □让孩子多玩积木、拼图、球，多阅读，感知事物间的因果关系，尝试解决问题。 □鼓励孩子指出书上图片的名字以及自己身体部位的名字。 □为孩子行走和移动提供安全的空间。 □为孩子提供他可以安全推或拉的玩具。 □提供球给他踢、滚、扔。 □鼓励他自己用杯子喝水。 □与孩子一起吹泡泡。 2岁 社会性/情感 □模仿他人，尤其是模仿成年人和年龄较大的儿童。 □和其他孩子在一起时很兴奋。 □显示出越来越多的独立性。 □做被告知不要做的事时，表现出逃避行为。 □多是独自游戏或平行游戏（在其他孩子旁边做同样的游戏），但也开始慢慢与同伴玩游戏，如玩追赶游戏。 语言/社会性 □当事物或图片被命名时，指向它们。 □知道熟悉的人和身体部位的名字。 □说含2到4个单词的句子。 □遵从简单的指示。 □模仿在谈话中无意中听到的话。 □指向书中的事物。 认知（学习、思考、解决问题） □即使将东西藏在两三个盖子下也能被孩子找到。 □开始对形状和颜色进行排序。 □在熟悉的书上完成句子和押韵。 □玩一些简单的虚构游戏。 □运用积木，并能搭4层以上。 □理解并遵循两步指令，例如，“捡起你的鞋子，把它们放在鞋柜里”。 □阅读时，给图画书中的事物命名，如猫、鸟或狗。 运动/身体发展 □能踮起脚跟。 □喜欢踢球。 □开始跑。 □在没有帮助的情况下，能够从沙发、床等上爬上爬下。 □喜欢上下楼梯。 有以下几种情况，家长需引起注意，必要时就医进行发育筛查： □错过了以上发展里程碑。 □不会使用两个词的短语，例如，“喝牛奶”。 □不知道如何使用普通的东西，比如画笔、电话、叉子、勺子。 □不会模仿动作和语言。 □不会遵从简单的指示。 □走路不稳。 □失去了他曾经拥有的技能。 可以这样帮助孩子学习和成长： □鼓励孩子在家帮忙做一些简单的家务，比如扫地和做晚饭，表扬你的孩子是一个好帮手。 □在这个年龄，孩子们仍然不能与同伴进行合作游戏，以及进行分享。玩的时候，给孩子们很多玩具玩，然后仔细观察他们，如果他们争吵或打架，请介入。 □当孩子遵循指示时，给予他注意和表扬。花更多的时间表扬好的行为，而不是惩罚坏的行为。 □教孩子识别和说出身体部位、动物和其他常见的东西。 □当孩子表达不正确时，不要纠正他，而是正确地说出来，例如，“那是一个球”。 □鼓励孩子多说，而不是用手指认。如果孩子不能说完整的单词(“牛奶”)，给他第一个音(“n”)提示他。随着时间的推移，你可以提示你的孩子说出整句话——“我想要牛奶”。 □将玩具藏在房间里，让他寻找。 □帮助孩子做形状、颜色、或农场动物的拼图。当孩子把每一件东西放到位时，鼓励孩子给它们命名。 □鼓励孩子搭积木，搭好之后推倒，然后重新搭建。 □和孩子一起用蜡笔、颜料和纸绘画，并帮助孩子描述画中的故事，并把绘画作品挂在墙上或冰箱上。 □让孩子帮你打开门、抽屉，或帮你找书。 □当孩子走路比较稳之后，请孩子帮忙带小东西给你。 □和孩子一起前后踢球。当他擅长踢球时，鼓励他跑和踢。 □带孩子去公园跑步、攀爬或在自然小径上散步。仔细观察孩子。 3岁 社会性/情感 □模仿成人和朋友的言行举止。 □在没有任何提示的情况下，对朋友表达爱意。 □与朋友轮流玩游戏。 □关心伤心或哭泣的朋友。 □了解“我的”和“他的”或“她的”的概念。 □会有各种各样的情绪。 □容易和爸爸妈妈分开。 □可能会对日常生活中的重大变化感到不安。 □自己穿脱衣服。 语言/交流 □遵循2到3个步骤的指示，例如，“请把你的乐高积木拆了，放到积木盒子里，然后再出去玩”。 □能说出最熟悉的事物。 □能听懂“里面”“上面”和“下面”等词。 □能说自己的名字、年龄和性别。 □会说出朋友的名字。 □会说像“我”“我们”“你”“他”这样的词，还有一些复数(如好多汽车、狗、猫)。 □大多数时候，陌生人都能听懂他说的话。 □用两到三句话与对方进行对话。 认知（学习、思考、解决问题） □在玩玩具时，可以使用按钮、杠杆和其他活动的部件。 □用玩偶、动物、人仔进行角色扮演。 □用3或4个积木块拼图。 □明白“2”的数量含义。 □会用铅笔或蜡笔模仿着画圈。 □能逐页翻书看。 □能用积木建造超过6层的建筑物。 □能拧紧或拧开盖子，或转动门把手。 运动/身体发展 □能爬得很好。 □会跑得很快。 □开始骑儿童三轮自行车。 □喜欢上下楼梯，而且会交换迈脚上下楼梯。 有以下几种情况，家长需引起注意，必要时就医进行发育筛查： □错过了以上发展里程碑。 □经常摔倒。 □不能玩简单的玩具，例如，简单的拼图、转动手柄等。 □不会说完整的简单的句子。 □不明白简单的指令。 □不要假装或不会假装。 □不会和其他孩子一起玩。 □与他人没有眼神交流。 □失去了他曾经拥有的技能。 可以这样帮助孩子学习和成长： □鼓励他与其他孩子一起玩。 □当他难过时，与他一起想办法解决问题。 □与孩子谈论他的情绪。例如，说“因为你扔了拼图，所以，我知道你非常生气”。鼓励孩子在书中识别自己的感受、情绪。 □为孩子设定规则和限制，并坚持下去。如果孩子违反了规定，给他30秒到1分钟的时间，让他坐在椅子上或在他的房间里。 □表扬孩子遵守规则。 □给孩子2到3个步骤的指令。例如，“去你的房间拿你的鞋子和外套。” □每天给孩子读书，让孩子指着图片，重复你说的单词。 □给孩子一个装有纸、蜡笔和彩色画册的“活动盒”，和孩子一起涂颜色、画线条和形状。 □玩配对游戏，让孩子在书中或房子周围寻找相同的物品。 □玩数数游戏。让他数一数每天使用或看到的身体部位、楼梯和其他东西。 □牵着孩子的手上下楼梯。当他能轻松地上下移动时，鼓励他使用栏杆，自行上下楼梯。 □和孩子在外面玩，去公园或徒步旅行。让孩子自由玩耍，不需要有组织的活动。 4岁 社会性/情感 □喜欢做新事情。 □喜欢玩过家家的游戏。 □越来越多喜欢玩创造性与虚构的游戏。 □他宁愿和别的孩子一起玩，也不愿一个人玩。 □常常分不清什么是真实的，什么是虚构的。 □喜欢谈论自己喜欢什么，对什么感兴趣。 语言/交流 □了解一些基本的语法规则，如正确使用“你”“我”“他”。 □根据记忆唱一首歌或说一首简单的诗。 □喜欢给成人讲故事。 □能说出自己和他人的姓和名。 认知（学习、思考、解决问题） □给一些颜色和数字命名。 □了解数数的概念。 □开始理解时间。 □记得故事的一部分。 □了解“相同”和“不同”的概念。 □画的人物含有2到4个身体部位。 □会使用剪刀。 □开始写一些大写字母。 □玩棋盘游戏或纸牌游戏。 □阅读时，会进行预测，告诉你接下来发生的事。 □在成人的看护下切菜、捣碎自己的食物等。 运动/身体发展 □跳跃，单脚站立2秒。 □在成人的看护下切菜，把自己的食物捣成泥等。 有以下几种情况，家长需引起注意，必要时就医进行发育筛查： □错过了以上发展里程碑。 □不会跳跃。 □不会涂鸦。 □对互动游戏和假装游戏不感兴趣。 □忽略或不回应家庭以外的其他人、其他孩子。 □不会穿衣、如厕。 □不理解3步指令，例如，“请将乐高积木拆了，放到积木盒子里，然后洗手”。 □不理解“相同”和“不同”的概念。 □不会正确使用“我”和“你”。 □不会说完整的句子。 □失去了他曾经拥有的技能。 可以这样帮助孩子学习和成长： □和孩子玩假装游戏。让他做领导，模仿他的做法。 □建议孩子假装玩一个即将到来的可能会让他紧张的活动，比如去幼儿园或者在祖父母家过夜。 □尽可能让孩子作出简单的选择。让孩子选择穿什么、玩什么，或吃什么作为零食。限制选择2或3。 □在玩耍的时候，让孩子和朋友一起解决他自己的问题，但是如果需要的话，可以在附近帮忙。 □鼓励孩子使用语言，分享玩具，轮流玩对方选择的游戏。 □给孩子一些可以激发想象力的玩具，比如盛装打扮的衣服、厨房用具和积木。 □和孩子说话时要使用规范的语法，不要说“妈妈想让你来这里”，而是说“我想让你来这里”。 □在谈论日常活动时，使用像“第一”“第二”“最后”这样的词。这将帮助你的孩子了解事件的顺序。 □花时间回答孩子的“为什么”问题。如果你不知道答案，就说“我不知道”，或者帮助孩子在书上、网络或者找其他人寻找答案。 □当你和孩子一起阅读时，让他边读边告诉你故事里发生了什么。 □请孩子在书上、家里辨认颜色；计算一些常见的物品的量，比如数一数饼干、楼梯或玩具火车的数量。 □教孩子玩户外游戏，如捉迷藏、老鹰捉小鸡等。 □播放孩子最喜欢的音乐，和孩子一起跳舞，轮流模仿对方的动作。 5岁 社会性/情感 □想取悦朋友。 □想要像朋友一样。 □更有可能同意规则。 □喜欢唱歌、跳舞和表演。 □意识到性别的不同。 □能分辨什么是真实的，什么是虚构的。 □表现出更多的独立性，例如，可以拜访隔壁的邻居（仍然需要成人的看护）。 □有时要求很高，有时很合作。 语言/交流 □说话非常清晰。 □用完整的句子讲述一个简单的故事。 □使用将来时态，例如，“奶奶将会来这里”。 □会说自己姓名和家里地址。 认知（学习、思考、解决问题） □数10个以上的东西。 □画的人物中，至少有6个身体部位。 □能模仿画三角形和其他几何形状。 □可以写一些字母或数字。 □知道每天使用的东西，比如钱和食物。 运动/身体发展 □单脚站立10秒钟或更长时间。 □可以跳过某个不太高的障碍物。 □可以翻筋斗。 □可以使用叉子和勺子，有时使用筷子。 □很熟练地如厕。 □喜欢荡秋千和攀爬滑梯、攀登架、爬网等。 有以下几种情况，家长需引起注意，必要时就医进行发育筛查： □错过了以上发展里程碑。 □没有表现出广泛的情感。 □表现出极端行为(异常恐惧、好斗、害羞或悲伤)。 □异常的孤僻和不活跃。 □容易分心，无法集中精力在一项活动上超过5分钟。 □不会对人做出回应，或只会做出肤浅的回应。 □分不清什么是真实的，什么是虚构的。 □不玩各种游戏和活动。 □不能说出姓和名。 □不会正确使用复数或过去时。 □不谈论日常活动或经历。 □不画画。 □没有帮助，就不能刷牙、洗手、擦干手或脱衣服。 □失去了他曾经拥有的技能。 可以这样帮助孩子学习和成长： □多带孩子去公园，或游戏小组。给孩子更多的机会自由选择活动以及玩的对象，让他自己解决问题。 □孩子可能会开始顶嘴或使用脏话，将此作为一种独立的方式。不要把太多的注意力放在这个上面。相反，当孩子很好地提出要求，并且平静地接受“不”的回答时，你应该表扬他。 □和孩子谈论“安全触碰”的界限，告诉他除了医生或护士在检查或父母在帮他洗澡时，任何人都不应该触摸“私处”。 □告诉孩子自己家在的地址和电话号码。 □给孩子读故事的时候，让他预测接下来会发生什么。 □通过看图片和讲故事来鼓励孩子“阅读”。 □引导孩子知道时间概念，如早上、下午、晚上、今天、明天和昨天，以及一周有几天，每天是星期几。 □在社区活动中关注孩子的兴趣。例如，如果孩子喜欢动物，就去动物园，或去图书馆了解这些话题。 □随身携带蜡笔、纸、颜料、儿童剪刀和浆糊，鼓励孩子用不同的材料画画和制作艺术作品。 □多给孩子提供积木、拼图等玩具。 □教孩子如何在秋千上前后摆动她的腿。 □引导孩子爬上攀登架。 □和孩子一起散步，帮助他骑儿童自行车(戴着头盔)。 文章转载自微信公众号：幼教文化人 -=||=-收藏赞 (0) × 请关注公众号，发送"解锁码"获取验证码 解锁阅读 幼儿园研学培训，找优师教研18610206462 南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
