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园本课程是什么？
要厘清园本课程与其他相关概念的关系，需要先正确理解“园本课程”本身。
借用虞永平教授的定义，园本课程是指“以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程”。
从这个定义可以看出：
园本课程首先应当是规范的、合法的课程，也就是说园本课程的开发与建设必须符合有关幼儿园教育的法规政策的要求。
而诸如《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3—6 岁儿童学习与发展指南》等法规政策本身是基于学前教育的原理和规律制定的，这也就意味着园本课程要遵循学前教育的科学规定。
其次，园本课程以幼儿园的教育资源和幼儿的现实需求为基础，与幼儿生活与经验紧密联系，具有一定的园所特色和生成性。
最后，园本课程的决策者、设计者和实施者主要都是教师，其开发是一个教师民主参与的过程。“园本课程不是外来的课程，而是在幼儿园内部逐渐生成起来的课程”，它天然地观照到了幼儿园的课程传统和现实条件，具有较强的可行性。
例如，那些以珠心算、外语、理财、机器人等为“特色”的幼儿园，其本质是在国家所规定的幼儿园教育内容之外增加内容；
而那些以健康、数学、绘本阅读、智能开发等为“特色”的幼儿园，其本质是将现行的幼儿园教育内容中的某一领域（学科）或幼儿发展的某个方面作为重点来建设。
虽然第一种情况也许能满足某些特别需要的幼儿或家庭，第二种情况可能在一定时间段内有利于幼儿园集中力量发展课程，但这两种情况都很可能导致因为过分突出那个“特色”而影响到其他内容的开展，进而影响幼儿全面和谐发展。
文章转载自微信公众号：幼教文化人
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