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研究自己，做到“知己”

想要成为有效教师，首先就要对自己的长处与短板有清晰的认识。

（1）专业知识技能掌握水平

教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式被称为专业技能。有效教师的专业技能大体包括教学设计技能、教学语言技能、课堂组织和调控技能、研究技能、综合运用信息技能和自我监控技能等。这些技能的掌握水平，是可以自行评估的。另外，除本学科专业知识之外，还有哪些知识领域是自己所了解的、熟悉的、爱好的，能对学生施加影响的，也同样可以成为参考维度。

（2）自身的特长

所谓的特长，可以是专业的、外显的，比如语文老师的书法、朗诵，数学老师的速算，英语老师的戏剧表演等；也可以是专业而内隐的，比如语文老师喜好阅读某类的作品、善写某类文体的文章；可以是非专业的、外显的，比如会弹琴、唱歌，懂技术或是有体育特长；也可以是非专业的、内隐的，比如擅长组织管理、人际沟通……当然，教师也需要思考这些特长如何与教学相结合，思考如何在教学中对学生产生潜移默化的影响。

（3）自身的不足

教师对自身不足的分析应该是多方面的。比如教学环节的设置是否得当、对学生的管理是否到位、专业知识是否足够丰富。除此之外，教师也需要思考怎样及时“充电”、什么时间去“充电”、用什么方式去“充电”等等。

对自身的盘点，实际是在挖掘自身的资源，思考如何利用自己的长处激发学生学习的积极性，尽可能在教研活动中做到扬长避短，逐步向“有效教师”迈进。

研究学生，做到“知彼”

想成为有效教师，对学生做到“知彼”必不可少。

教师应善于通过观察学生的课堂表现，获取教学的反馈信息，适时对教学作出调整，确保教学活动不偏离预定的目标和重点。

（1）观其行

课堂上，根据听课理解情况及听讲习惯，学生会有不同的表现：抓耳挠腮，焦躁不安，就是提醒教师他已跟不上教学进度；左顾右盼，目光游离，就是提醒教师他心不在焉，注意力分散；坐姿不端，没精打采，就是提醒教师他毫无兴趣，疲于应付；若学生手舞足蹈，跃跃欲试，就是告诉教师他对教学活动兴趣盎然，心领神会。总之，教师要明察秋毫，及时捕捉学生的行动所反馈的信息。

（2）听其言

在教学中，教师可通过学生的朗读、回答、讨论等，倾听学生的语言反馈，感知他们的学习状态。例如，学生兴趣高昂时会积极发言，踊跃参与小组交流，遇到异议时会主动提出疑问。学生若听不懂或对本节课缺乏兴趣，往往会默不作声或窃窃私语。针对这些言语表现，教师可及时改变教学节奏，调整教学手段。

（3）察其色

学生在课堂上的听课情况，不但会以行动、语言形式表现出来，而且会以各种表情、神态流露出来，这就要求教师善于察言观色。若学生对教师的教学感兴趣，学得轻松，他会双眉舒展，神采飞扬，笑容满面；若学生认为教师的讲解枯燥乏味，或艰涩难懂，必然是眉头紧锁，一头雾水。

总的来说，教师应充分了解学生的学习状态、学习的困难程度、学习的热情等，并不断充当课堂纪律的组织者、学习氛围的点燃者、问题困惑的点拨者和学生成长的点化者。

由此可见，了解学生、构建新型师生关系十分重要。关系是课堂的生产力，关系影响态度、效果，改变课堂应先从改变关系、改变情感开始。

可以说，研究学生是教师一生的功课。教师要把关注学生、尊重学生写入课堂愿景，让研究学生、读懂学生变得更具体。对于教师而言，这样的研究过程也是成为有效教师的必经之路。

研究教材，做到“知书”

教材是教学的“施工图”，是教学的基础所在。想要成为一名有效教师，一定要沉下心来，读懂、读透教材，准确把握教材的具体要求，找出每节课的重难点，并适当取舍社会和生活中的相关元素进行嫁接，使课程内容更加切合学生的发展。

研究教材，首先要把握教材编写的指导思想，准确把握它的编写理念、编写特色等，要做到心中有数。在分析教材的过程中，要仔细琢磨教什么、怎样教，教材的体例结构、内在逻辑、教学的目的要求，以及教材的地位、作用、关键及蕴涵的思想方法、德育因素等问题。同时，还要研究各课之间、各单元之间、各册之间的知识点、能力点有哪些，它们之间是怎么进阶的，等等。

当然，教师也需要学会活用教材，不拘泥于教材，利用多种手段，促进学生从“被动学习”走向 “主动学习”，从“浅层学习”走向“深度学习”，从“教会”到“学会”，始终以此为教学的根本目标。

总之，有效教师，一定是一位专业过硬、有丰富的教学方法、对学生满怀期望且值得被信任的教师。教师是人类灵魂的工程师。有效教师会憧憬未来社会的绚丽美好，努力塑造自己的心灵，并对眼前的每个学生“工笔细描”。我们必须相信，当有效教师越来越多，能够成为栋梁之才的学生也一定会越来越多。

文章转载自微信公众号：幼教文化人

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