幼儿园精神环境主要是指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。其具体体现在幼儿之间、师幼之间、教师之间和谐的人际关系和精神氛围，其对幼儿发展的影响是极其深远的。
营造体现现代教育理念的思想氛围，就需要树立体现现代教育思想的教育观和幼儿观。所谓教育观，通俗地理解就是教育的思想、观念、方法、手段等；幼儿观就是关于幼儿的认识，如何对待幼儿的观点的总和，如热爱幼儿，激发幼儿的学习热情等。
（一）构建民主、平等的师幼关系
师幼关系是幼儿在幼儿园中的主要人际关系之一，良好的师幼关系有利于幼儿心理健康的发展。
1.师幼对话构成良好活动氛围
在日常教育过程中，教师应积极关注幼儿的内心世界，与幼儿之间形成和谐的精神环境。而日常对话则是很好的教育手段。为此，在幼儿一日生活当中，教师就要经常与幼儿展开积极、友好的对话, 要尊重、支持、接受幼儿的情感态度和行为，以使幼儿对教师形成积极的情感依恋。与此同时，教师的角色也不应该是传统教育中常规的灌输者、幼儿行为的纠偏者，而应该是促进幼儿成长的引导者。
2.赞美幼儿的闪光点
幼儿年龄比较小，自我评价能力较低，其自我评价更多的是直接引用成人对他们的评价。教师做为幼儿心目中的“重要他人”，对其的态度和评价，对幼儿的自我评价具有非常重要的作用。教师形象化的体态语言、亲情化的口语，往往会使幼儿充满信心，获得成功感。因此，教师应善于发现、关注生活中的细节，抓住那些“感动瞬间”，对幼儿给予及时、具体的表扬，既让幼儿感受到老师的关注，又使其获得了积极的行为体验，同时也给其他幼儿树立了良好的榜样。
（二）引导幼儿建立互助友爱的同伴关系
同伴关系是指幼儿之间相互联系而构成的一种人际关系。好的同伴关系，能让幼儿产生积极愉快的情绪反应，有利于形成和发展积极的自我概念，增强合作性行为，是促进幼儿心理健康发展的重要精神环境。
1.给幼儿创设自由交往的机会
人际关系是在交往过程中形成的，幼儿的同伴关系必须通过经常性的交往，才能形成并发展起来。幼儿园要为幼儿之间的交往创造各种机会，如教师可经常变换座位，以便让全班幼儿互相熟悉，帮助他们找到自己的好朋友；玩游戏时，教师可允许幼儿自由就座，自由选择伙伴，以促进彼此的交往。幼儿园还可组织庆祝节日、春游等活动，不仅可以使幼儿之间多接触交往，更重要的是使他们增进相互之间的了解和认识，进而懂得人与人之间、人与集体之间的关系，学会与人沟通的技巧，从而形成良好的同伴关系。在这些活动中，教师既是活动的组织者，又是活动的引导者、支持者，因此，教师应全面了解幼儿的不同交往水平，指导幼儿通过不同的形式，如班内交往、班外交往、个别交往、集体交往，采取不同的策略予以指导，以提高幼儿的社会交往能力。
2.培养幼儿初步的人际交往技能
许多幼儿在交往中表现出不恰当的交往行为，是缺乏相应的技能，幼儿与他人的交往过程中，教师要给予及时指导，帮助其获得相应的交往技能。如告诉幼儿游戏时要共享玩具、不小心撞倒别人应道歉、日常使用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语等。交往中恰当运用礼貌用语、面部表情、手势、体态等人际交往技能，可以使幼儿增强自信心，扩大交友的机会。
3.培养幼儿的亲社会行为
幼儿年龄小，常常以自我为中心，不善于体察他人情绪情感，更不善于移情，由此导致幼儿往往缺乏同情、关心、帮助等亲社会行为。而亲社会行为是幼儿建立同伴关系的基础，也可以使幼儿之间的交往更顺畅、更频繁、更密切，从而为其良好人际关系的展开打下良好的基础。但幼儿亲社会行为并不是教师教会的，它主要依托生活来进行培养，即在具体的情境中去发展。为此，教师就要及时抓住生活事件中的教育契机，启发幼儿换位思考。如日常生活中，有的幼儿看到同伴不小心摔倒了，不但不去扶他，反而在旁边看着发笑, 有的幼儿看到同伴掉在地上的东西不但不捡，反而上去又踢一脚。遇到诸如此类的情况，可通过实时教育、角色游戏、编排节目等方式启发幼儿换位思考，并从中体会到同情、互助等情感。通过不断地感受、体验，使幼儿的积极情感慢慢内化，逐步培养其亲社会行为。
（三）教师之间要建立团结协作的相互关系
日常生活中，教师自身对社会认知，对事物的看法，教师如何对待领导和同事，怎样处理自己与其他教师之间的人际关系，常常成为幼儿怎么对待他人的行为反应的基础，其言行举止常被幼儿模仿。因此，要创设和谐校园，教师之间应建立团结协作的相互关系。
（四）构建互信的家园关系
幼儿的发展并非单纯受幼儿园一种环境的影响，他们同时还接受来自其他大大小小的各种环境的影响。从幼儿发展角度来说，教师和家长都是他们成长历程中的“重要他人”，两者对幼儿的影响是同等重要而且缺一不可的。教师与家长之间如果能建立起相互信任、相互支持、相互依赖的合作伙伴关系，家园合作教育，将会对幼儿身心健康发展起到事半功倍的效果。
1.双方要树立家园共育的教育理念
教师与家长关系要和谐，从宏观上说，就是双方要树立家园共育的教育理念。一方面，教师要树立平等、合作的意识，帮助家长转变观念、提升理念，达成家园共识，以指引他们更加科学地教育幼儿，这将是教师与家长间和谐的重要部分。另一方面，家长也要理解、支持教师，与教师协调一致，共同做好对幼儿的教育。只有双方的教育理念一致，才能有利于幼儿的学习和成长。
2.双方要加强沟通、交流
教师与家长关系要和谐，从微观层面上，就是双方要在具体教育细节上加强沟通和交流。在组织开展家园合作教育时，教师要正确区别对待不同条件、能力和性格的家长，有针对性地采取不同的合作方式，因人而异，教师应耐心倾听、解释，提高口头和书面表达交流能力，准确地分析评价幼儿，用家长易于接受的语言和语气交流，使家长准确了解自己孩子的特点。如定期主动与每个家长交流，加强家园互动，赢得家长的积极支持和配合，促进家园和谐关系的建立。
