适合年龄
大班
游戏生成
幼儿园举办过很多跳蚤市场活动，如图书跳蚤市场、爱心义卖跳蚤市场、蔬菜跳蚤市场、美食跳蚤市场等，因而幼儿们对“跳蚤市场”这个概念不是陌生的。从“跳蚤市场”的形式来说，给幼儿生活经验的“获得——实践——积累”过程中形成了一些价值点的思考，幼儿在参与过程中进行了技能的提升。本次游戏“从无到有的跳蚤市场”，改变了以往教师提供成品铺面，幼儿只需要进行“买卖游戏”的局面，需要幼儿自主搭建跳蚤市场平台，游戏中发展幼儿更好的自主能力。
游戏目的
1.提供半成品材料，鼓励幼儿通过自己动手搭建形成“跳蚤市场”，进行买卖游戏。
2.以“前店后坊”的方式开展游戏，结合主题进程提升幼儿的动手制作技能。
3.学会协商、合理分工，合作开展游戏，在实践生活经验的同时积累新经验。
游戏准备
前店：两根柱子间拉上挂绳、可拆装的小型货架、大型的整理箱若干个（根据需要提供数量）、各种制作的手工作品。
后坊：盒子上显示材料的图片以及名称、各种制作工具的材料盒、剪刀、白纸、彩纸、颜料、蜡笔、桌子、桌布、放材料盒的小型货架。
游戏玩法
1.游戏开始前，幼儿要在短时间内将“跳蚤市场”的铺面搭建布置出来。
2.游戏开始，幼儿根据自己的兴趣选择游戏内容，游戏内容确定后幼儿自行协商进行分工，继续进行。
观察记录
1.分工协作、顺利游戏。
游戏开始了，幼儿们协商分工后，禹禹和滢滢负责搭建“前店”，麒麒、楠楠和小淘在“后坊”进行制作。在“前店”摆放商品的禹禹和滢滢一起铺起垫子，然后再将货架上的物品一样一样摊摆放，时间过去了近10分钟，有顾客在一旁等了很久。小迪说：“你们要什么时候才能让我们买东西啊？”两位服务员说：“再等会，马上就好了！”这时，教师以顾客的方式出现询问：“我很着急买东西，你们能不能一位卖东西，一位整理商品呢？”两个人商量一下，于是滢滢负责买卖，禹禹负责整理余下的物品。
2.随机应对，丰富情景。
“前店”的幼儿买卖游戏本来进行的很顺利，但是随着时间的推移，小顾客们的新鲜劲弱了，光顾的人少了，两位服务员摆好商品就没什么事情可干了，甚至闲聊起来。又过了几分钟，终于来了一位小顾客，禹禹热情的问要买什么，小顾客在店里看了看准备转身要走，滢滢拉住他问：“你怎么什么都不买就走了？”
“我想要的东西你们这里没有。”
“你想要什么，我问问后坊会不会做。”
经过滢滢的努力，小顾客说了自己想要的东西，滢滢开心的催后坊快点做出来，最后虽然做出的东西不是很像，但小顾客还是很满意的离开了。
3.适时留白、延续创作。
游戏快结束时，“后坊”的工作间里，幼儿们正在折扇上画水乡特色的拱桥以及一些景色，玲儿和果果很快就将拱桥以及风景画好了，然后选择颜料给画面上色，可是上色是件比较精细的活儿，需要很长时间，果果急着对老师说：“老师，我们的扇子还没有上好色呢，怎么办呀？”玲儿在一旁插嘴问：“我们能不能先放在一旁的架子上，下一次再继续上色呀？”老师同意了，两名幼儿很开心。由此“后坊”区域提供了专门存放“未完成作品”的位置，等下次游戏的时候这些幼儿还能继续选择这项游戏继续创作。适当的留白给幼儿空间和时间，让创作更有积累性。
游戏分析
游戏中，幼儿通过从无到有搭建出来“跳蚤市场”，然后进行买卖游戏，以及在游戏过程中形成的进一步的分工细化，幼儿在发现问题的过程中也在不断的寻求解决的策略。“前店后坊”的方式让“跳蚤市场”的这两个部分衔接起来并能正常的运作，更好的推动了游戏情境的发展，也是幼儿新经验不断积累和丰富的过程。
指导策略
1.结合生活，打破传统。
以往的角色游戏，往往教师需要提供很多的成品材料，幼儿只要进行角色的扮演就可以了，但是这次游戏打破了传统，提供给幼儿们的只是半成品材料，需要通过幼儿们的双手和智慧将生活经验进行重现。游戏过程中将幼儿们的合作、协商、表现能力激发，幼儿的综合能力得到有力提高。
2.让幼儿成为游戏的主导者。
教师在游戏中是观察者和发现者以及幼儿们游戏的支持者和协作者。在游戏的进程中，特别是一项新游戏内容的开展，一定是和幼儿的生活经验息息相关的。所以教师要做的不是一言堂的教授，而是鼓励幼儿在游戏中将自己的生活经验不断丰富和积累建构新经验，这样幼儿才能真正成为游戏的主导者，以自己的方式去游戏、去和其他幼儿交往。
3.倾听、采纳幼儿建议，为下一次游戏做铺垫。
游戏中遇到问题，可以用个别交流和集体讨论的方式把问题抛出，让幼儿们进行讨论，集思广益想办法。比如针对顾客少的问题，可以这样问幼儿：“怎样才能让生意变得好起来呢？”幼儿是很聪明的，他们会想到发宣传单、做广告、卖大家喜欢的产品等方法，教师要学会倾听、收集、整合、归纳，为下一次游戏做铺垫。
总结
游戏过程中的材料要适合幼儿的年龄特点，便于幼儿进行操作。教师在准备材料时要记得从幼儿的操作维度去思考。本次游戏的“跳蚤市场”是一个“从无到有”的过程，考验了幼儿的想象力，想打造一个什么样子的平台，需要幼儿用心思考。游戏中不难看出幼儿个体的发展是存在个体差异的，教师的指导要有策略性和开放性，这样才能让每个幼儿都得到一定的发展。
苏州市工业园区新加花园幼儿园 蔡洁
