3岁就能轻松阅读书本的孩子，终其一生都会有读书欲，而进入小学以后，也会以读书为乐，读书的内容也会越来越深，而且学习能力越来越强。
——幼儿教育专家七田真《0岁教育的奥秘》
大语文时代，早期阅读的教育价值日益凸现，3-6岁儿童早期阅读对于促进幼儿的成长具有十分重要的作用。对于早期阅读来说，主要的目标是学会阅读，通过有效激发幼儿的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，从而掌握阅读必备的基本技能，为成为一个爱思考、会学习、懂运用的终生阅读者奠定坚实的基础。
家长应该根据儿童特点，科学指导幼儿阅读，开启幼儿心智，培养良好阅读习惯，促进幼儿的健康成长与全面发展。那么3-6岁各年龄段孩子的阅读有什么特点和阅读方法呢？
3—4岁
1.生理特征
这一阶段的孩子处于语言敏感期和理解能力发展期，迫切需要大量交流，但表达能力仍待发展，注意力集中的时间也仍然不会很长。已经会用语言表达简单喜恶，但是不会说明为什么喜欢或不喜欢。
2.阅读状态
3. 适读的故事常有如下特征
1、简洁的口语（如，“我讨厌妈妈”，“我想要飞”）。
2、情节的递进有鲜明的节奏感（如，《小鸭子想飞》中，一次、两次、三次的试飞，《鼠小弟的小背心》中，一次、两次、三次把背心借给其他动物）。
3、对日常生活细节的关注（如，《小熊和月亮》中，月亮圆了又缺、缺了又圆的变化，《我要拉粑粑》中，各种动物拉粑粑的不同之处）。
4、帮助幼儿完成情感表达（如，《猜猜我有多爱你》中，亲子间的温柔情感，《猫头鹰宝宝》中，身处黑暗的不安全感和孤独感）。
5、角色的有趣表情或动态（如“鼠小弟系列”中每个角色都有丰富的面部表情，并通过表情传递或沮丧或欢喜的强烈情感；《鳄鱼怕怕牙医怕怕》中角色的憨厚神情和动作）。
6、重复出现的小细节（如《换一换》中用小鸡的数量表示页码；《神奇的水彩》中每个文字页都出现的磕头虫，串在一起翻还会有动画效果）。
7、明亮的色彩或简洁有力的线条（如《鲸鱼》那样的粗线条勾勒，“淘气宝宝系列”单纯明亮的水彩平涂）。
这一阶段，复杂的句式还是不要出现为妙，同时，故事长度也应控制在5到10分钟即可讲完（请自己用中等语速认真读一遍）。
5—6岁
1. 生理特征
这一阶段，是一个孩子的性格形成期，也是一个自我意识逐渐完善的时期。苏姆霍林斯基曾说过：充满乐观情绪的自我认识是儿童渴求知识的前提条件。也就是说，只有孩子意识到“我也做得到”，孩子才会更积极地去学。
但这一时期，由于孩子的“弱小”，他恰恰很难从自己的日常生活中获得这种自信心。因此，让孩子认可自己，通过故事给孩子更多积极向上的生活体验，正是幼儿图书责无旁贷的一项使命。换句话说，也唯有那些能带给孩子勇气、信心、乐观等积极情绪的作品，才会得到这个年龄段读者的深深共鸣和喜爱。
2. 阅读状态
阅读理解能力和口头表达能力都在趋向完善，好奇心强烈，喜欢观察和研究身边一切（如趴在地上看蚂蚁、拆掉家里的电动玩具），想象力正在迅速发展，但是思维活跃，耐心缺乏，仍需要通过引导才能较长时间集中注意力。
3. 适读的故事常有如下特征
这一阶段，故事的情节可以更复杂一些，想象性的情节可以更多一些，但仍然应当避免过长的篇幅和过长的对话（如《狮子狗》前几章那样比较复杂的铺垫式叙述就更适合高年级孩子欣赏），缓慢的情节发展（如豪夫的故事虽然采用了民间故事常用的三段式：主角登场、遇险、化险为夷，但其加入的文学性描写使故事情节发展缓慢，讲述很长时间也进入不了高潮，易使孩子失去兴趣），以及复杂多变的情感（如安徒生的《天国花园》、《树精》这样一类故事，虽然故事富有幻想性，但其中主人公的行为动机难以被情感单纯的孩子完全理解，因此在成人看来很“合理”的结局在孩子听来就有点莫名其妙了）。
1、语言生活化（如《小狗的小房子》中非常贴近幼儿生活中常用语言的对话）
2、故事的主角只有一到两个，且特征鲜明（如“彼得兔系列”中，每次都围绕一到两个有特点的小动物展开故事）
3、故事里营造的趣味点经得住反复回味（如《爷爷一定有办法》中一次又一次巧妙的“物尽其用”）
4、往往有一个出乎意料的结尾（如《小黑鱼》中小鱼最后吓走大鱼的方法，《大熊有个小麻烦》中大熊最后说出的那个麻烦和小苍蝇帮他解决麻烦的方式）
1、与众不同、引人注目的角色造型（如《奥莉薇》那样酷酷的小猪）
2、不同视角的生动构图（如《让路给小鸭子》中的野鸭俯瞰大地）
3、富有想象力的画面（如《阿罗有支彩色笔》中用线条创造出一切的奇特感，《三只小猪》中主角跑出画面的颠覆感）
4、画面细节耐得住反复琢磨（如《爷爷一定有办法》中小老鼠一家用蓝布头装饰小窝）
文章转载自微信公众号：幼教文化人
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