课程故事 |船儿水上漂

在本学期的主题活动《大运河》中，孩子们再一次学习了有关船和运河的知识，孩子们对于各式各样的船都非常感兴趣。运河上来来往往的船也总是引起孩子们的感慨：这么大的船，还装了这么多东西，它怎么不会沉下去呢？为了将一日活动的各个环节串联起来，结合课程目标创设有主题氛围的班级环境，同时也让孩子们探索发现沉浮的奥秘，感受材料的特性，我们在班级的科学区投放了一份材料：沉浮游戏。孩子们可以尝试将身边各种常见的物品投入水中，观察其在水中的沉浮状态，并进行简单的记录。而我们的故事，也由此展开了序幕。

最近科学区投放的新材料特别受孩子们欢迎，大家每天都争相选择这份材料进行游戏，孩子们把身边不同的物品投入水中，观察它们的沉浮状态。在我们的鼓励下，孩子们还从家里带来了一些其他东西进行试验。 

孩子们通过简单的绘画将各种物品的沉浮情况记录了下来：

橡皮泥、毛根、毛球、蜡笔、长筒积木、餐巾纸等物品会沉下去，方块积木、木头积木、塑料玩具等会浮起来。

 通过在区域游戏时的自由操作，初步了解了身边一些物体放入水中后的沉浮状态，这使得他们对于一些常见材料的沉浮情况有了初步认识。

这一天，我们一起进行了集体活动《泥工船》，孩子们使用橡皮泥捏出了一艘艘活灵活现的小船。

这时候，阿盛提出了问题：“老师，这艘橡皮泥船可以浮起来吗。”

孩子们听了以后，来了兴趣，立马讨论了起来。

小琂说道：“橡皮泥会沉下去的，我试过。”

孩子们纷纷附和，于是我们一起查看了记录表，发现表上的确记录着橡皮泥会沉下去。不过孩子们还是想尝试一下，于是我们挑选了一艘橡皮泥船放进了水里，结果惊喜地发现橡皮泥船居然浮了起来。

小琂走了上来，将一块橡皮泥投入水中，发现橡皮泥果然沉了下去。

为什么橡皮泥一会儿沉下去，一会儿又浮起来呢？孩子们开始讨论了起来。

于是我们重新揪了一块很小橡皮泥又试了一下，发现还是会沉下去，看来不是因为重量。

允初点了点头表示肯定，孩子们也再一次讨论了起来。于是我提议，再找几艘小船放入水中观察一下，看看会发生什么。于是孩子们纷纷举手，想让自己的小船下水。我随意挑选了几个小朋友上来尝试：

第二天，孩子们分享了他们的发现。

小初：“我发现橡皮泥会沉在水里，但是如果捏成船的样子就不会沉下去。”

晗晗：“我的船浮起来了，我在上面放了一些玩具，它也可以浮起来。”

硕硕：“我的船里进了水就一直沉下去，然后妈妈帮我修好了。”

于是，趁着孩子们热情高涨，我们第二次尝试制作了橡皮泥船，我让孩子们试着让自己制作的船下水。经过昨晚回家之后的“研究”，大部分孩子的船这次都成功浮了起来，但还是有几艘船沉没了。

 我将照片放大上传到了屏幕，请孩子们观察讨论为什么有的船会沉没。

“因为这艘船漏水了。”曦曦说。

我们把船举起来看了一下，发现没有漏水。孩子们一下子犯了难，于是我拍摄了视频，并慢放将船放入水中的瞬间给孩子们观看，让孩子们可以观察地更仔细，找出沉船的原因。

孩子们观看完慢放视频后，发现了问题所在：沉下去的几艘船都“漏水了”。通过观察，我们发现当一艘小船放入水中时，它的身体有一部分呆在水里，一部分在水面上。如果我们的小船做的太“矮”，或者有裂缝，船的身体就会漏水然后沉没。

于是孩子们根据这一发现修改了自己的船，并再次进行了尝试，这次大家的船都能浮起来了。但是小雨的船失败了，我们让他上来测试了一下，发现原来是他把自己的船造的非常非常高，导致放进水里都站不稳，一下子就摔倒了，船里进了水就沉没了。孩子们觉得很有趣，都笑了起来.

看来，我们除了要把橡皮泥捏成像船那样中间空空的造型以外，还要控制好高矮，还得把船造得稳一点，不要摔倒，这样它就可以成功地浮在水面上了。那其他不同材质的东西也是这样的吗？孩子们利用空余时间开始进行了尝试：

随着玩具越放越多，小船发生了“侧翻”。 

明明有点生气：“都怪你们放的太多了，船都翻了！”

“因为放的东西太多了。”小初说。

“我在家里做的船可以放很多玩具都没事的。”晗晗说。

“我做的船也很厉害的。”明明有些不服气。

孩子们讨论起了自己做的小船，不知道是真的还是吹牛，一个个面红耳赤，不愿服输。于是我说道：“那不如把你们的小船带过来，比比看谁的最厉害。”

听到我说的话，有的孩子表示自己的小船已经拆掉了，没法带来。有孩子则提出可以重新做一艘。孩子们都跃跃欲试，决心打造出一艘最厉害的船。

你的小船决定用什么材料制作呢？你会把它做成什么样子？孩子们拿起画笔，开动脑筋，在纸上画出了自己的小船设计图。

利用周末的时间，孩子们在爸爸妈妈的协助和支持下，将自己的小船制作了出来。

《指南》指出：中班幼儿可以运用绘画、手工制作等表现自己观察或想象的事物。孩子们提出要设计自己的小船，并思考了使用的材料。因为在前期的探索中孩子们已经有了一定经验，所以我们要鼓励幼儿根据自己的经验来解决这一问题。

周一，孩子们将自己的小船带到了幼儿园来，准备开始进行我们的小船大比拼。

一、谁的小船最好看

谁的小船做的最帅最漂亮呢？纷纷进行了投票，选出了自己心目中最好看的一艘船。最终朗朗和辰辰的小船得分最高！

二、谁的小船力气大

谁的小船力气最大呢？孩子们将自己的小船放入水中，一个一个往里添加积木，直到小船沉没或者装不下了为止。孩子们用自己的方法记录下添加了的积木数量，比比谁的小船装的积木多。

但是我们发现，有的小船造的比较大，水桶里没法装下。于是孩子们找到了一个更大的水桶来进行实验。

有几艘小船很厉害，装了很多积木，都快装不下了还稳稳地浮在水面上。对于这些承重能力特别优秀的小船，我们决定增加难度。于是孩子们提出换点重的积木来试试，便拿来了建构区的木质积木。建构区的木质积木有三种：长方形、正方形、三角形。

游戏进行时~

通过测试，我们发现能装得下木头积木的船只有几艘，大多数船都比较小所以挑战失败了，所以最终的比赛结果如下：

晴晴的船：5块长方形积木

安安的船：3块长方形积木，2块正方形积木

小初的船：3块长方形积木，1块正方形积木，1块三角形积木

一一的船：3块长方形积木，1块三角形积木

辰辰的船：2块长方形积木，2块正方形积木

那么谁是第一名呢？孩子们有了不同意见：

淼淼：晴晴第一名，她的小船装了5块积木。

木木：安安也是第一名，他的船也装了5块积木。

颖儿：小初的也装了5块。

阿正：他装的积木小，不算的。

原来，三种积木的大小和重量都不一样，那该怎么算呢？我鼓励孩子们每个人去建构区拿几块积木比较一下，找找办法。

通过观察，我们果然找到了规律：一块长方形积木正好是由两块正方形积木拼成的，一块正方形积木则是由两块三角形积木拼成的。也就是说，三角形积木是正方形积木的一半，正方形积木是三角形积木的一半。于是，我们重新开始尝试算分：

晴晴的船：5块长方形积木

安安的船：3块长方形积木+2块正方形积木，2块正方形积木可以拼成一块长方形积木，所以安安的船等于装了4块长方形积木

小初的船：3块长方形积木，1块正方形积木，1块三角形积木，没有安安的多

一一的船：3块长方形积木，1块三角形积木，没有小初的多

辰辰的船：2块长方形积木，2块正方形积木，2块正方形积木也可以拼成1块长方形的，所以辰辰的船可以装下3块长方形积木，是最少的

 所以，晴晴是第一名，安安第二名，小初第三名。

《指南》指出：中班幼儿能够认识事物的形状，并能感知物体的粗细、厚薄、轻重等方面的特点，并进行比较。在遇到问题后，教师需要支持幼儿的探索，鼓励他们通过自己拿取积木操作，进行观察比较，从而发现规律，解决问题。教师只需要支持幼儿的行为，并在幼儿操作时适当提供帮助，最后帮他们简单总结一下结论。在这一过程中，孩子们动手操作、在操作中动脑思考，真正做到了“行而后知”。

 通过比赛，我们发现能装下木头积木的小船都是比较大的，所以力气也很大。而且这些小船都比较宽，所以很稳定，不容易翻，有的很窄的小船一放积木马上就翻船了。晴晴的船由于是木头做的，比塑料和纸盒做的船更结实，所以得到了第一名。

有的孩子制作了装有“螺旋桨”的小船，虽然承重能力一般，但却可以在通过橡皮泥的弹性在水中前进，于是我们又举行了一次竞速比赛。由于水桶里地方太小，我们便在厕所水池里进行了比赛。 

厕所的水池还是比较小，孩子们玩得意犹未尽。我们突然想到大沙池边上有一个大水池，于是便兴致勃勃地出发前往。可是……水池的清理工作好像有点困难，学期也临近结束，那让我们升入大班以后再来继续探索吧！

 活动总结：我们的身边有哪些东西会沉入水底？又有哪些东西会浮在水面上呢？孩子们在游戏中自发地进行思考，通过将身边各种各样的小东西投入水中观察沉浮情况，从而引申出思考：物体的沉浮受什么影响？为什么钢铁做的轮船又大又重，却可以漂浮在水面上呢？孩子们带着好奇心开展了探究。孩子们通过收集材料、自制小船、承重实验，在游戏中体验感受沉浮的奇妙，一起寻找问题的答案。在这一过程中，孩子们动手、动脑，在游戏中发现问题，通过探索解决问题，并获得经验。孩子们的兴趣依旧盎然，我们的探索仍未结束，让我们下学期再见吧！